大家好，今天本篇文章就來給大家分享如何詩詞入文，以及如何在作文中加入古詩對應的知識和見解，內容偏長，大家要耐心看完哦，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

怎樣讓自己寫的詩或文章列入教科書？

傳統文化篇目比重大大增加。小學一年級開始就有古詩，小學6個年級12冊課本共選有古詩文132篇，平均每個年級20篇左右，占課文總數的30%左右。初中6冊古詩文選入124篇，分量也加重了。古文體裁更加多樣，從古風民歌，到詩詞絕句，從兩漢論文到明清小品均有收錄。此外，革命傳統教育篇目也占較大比重。

此次進一步加大文言文分量，有人曾擔心，小學階段背誦為主的學習方式是否會增加學生負擔，能否學到古文真正精華？

溫儒敏認為，古詩詞教學，重讓感受詩詞音韻之美、漢語之美，也許剛開始說不清美在哪里，但卻會慢慢積淀?，F在有些古詩詞教學像外科手術，把那種“美”給弄丟了。小學生記憶力好，多讀多背誦，讀得滾瓜爛熟，就是最好的方法。

溫儒敏還主張讀古詩多讓學生吟誦。他說吟誦和朗誦不全相同，這是語文課容易混淆的。吟誦是自主誦讀，適合古典詩詞和韻律強的文章，不拘一格，用自己喜歡、能更好表達情懷的方式去“唱讀”。朗誦則眾聲合誦，有利于制造氛圍，但往往帶表演性質，容易形成某些程式化“腔調”。學古典文學要多吟誦，放手去讀，不必泥古，能邊讀邊沉浸其中就好。

防止反復操練 不等于不用訓練

過去十多年中，各地課改為防止應試教學，防止反復操練，提出語法修辭和語文知識的教學不要體系化，要“隨文學習”?！安烤幈尽本帉懡M認為，這一出發點雖好，但也導致了實際教學中語文教學知識體系被弱化，老師不好把握教學知識點，不敢放手設置基本能力的訓練，教學梯度被打亂。有的課上得很“花哨”，可就是沒有把得住的“干貨”。

針對這種偏向，編寫組提出要圍繞語文核心素養基本要求，把課程的知識點能力點明晰，重建語文教材的知識體系。教材不宜體系化，但總要有體系。要求每個年級和各個單元的課程內容目標、教學要點力圖更清晰，讓一線老師備課時了解有哪些 “干貨”。同時對老師提出了明確要求：落實知識點、能力點，做到心中有數。

如何在寫作中運用古詩？

一、長流水，不斷線

充分利用課堂這種形式發揮學生的主體作用，緊密結合不同課文，采用靈活多樣的方法，把眾多的古詩詞名句介紹給學生，并作出評價，幫助學生理解這些名句的審美價值。如： 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（陸游）

忽如一夜春風來， 千樹萬樹梨花開。（岑參）

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（李白）

欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙）

會當凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫）

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。（王維）

這些名詩佳句，猶如一串串晶瑩璀璨的珍珠熠熠發光，讀之瑯瑯上口，鏗鏘和諧，撥動著人們的心弦，引起讀者豐富的聯想。每讀一次就是一次很好的藝術享受。我充分利用早自習，讓學生反復吟誦，引導學生在讀上下功夫。只有讀的多，才能背的熟，只有背的熟，才能體味佳句的妙處。眾所皆知，詩歌是富有音樂性的語言藝術，具有鮮明的節奏韻律，通過誦讀詩歌，有助于領悟、欣賞它的優美意境，有助于理解作者的思想情感，從而接受藝術的薰染。難怪人們常說“佳句不厭百回讀”。使學生會背誦，會解釋，這是為運用打下基礎，為把佳句用到議論文寫作中創造條件。

結合詩詞單元教學，重點講析詩詞中的佳句，多方面誘發學生在領會原句的基礎上，教師引導怎樣運用在寫作中。例如李白的《行路難》中的“長風破浪會友時，直掛云帆濟滄?！?。這是作者未來的理想，總有一天會揚眉吐氣、激昂青云的。這種心境，是古代士大夫所常有的，而以李白來說更為突出。引導學生在理解意思的基礎上，教師重點講解運用聯系學生和當今社會實際，為了美好的未來，為了實現自己的理想和遠大抱負，表明自己的決心，同樣可以“長風破浪會友時，直掛云帆濟滄海”。

在學習修辭格的運用時，也盡量列舉古詩詞中的名句，例如：用“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”（李煜《虞美人》）來揭示比喻的巧妙，李煜用“一江春水向東流”比喻“愁”。委實耐人尋味，一江春水向東流顯示的特征，是清江碧水，徐徐悠悠，既深且長，深不可測，長無止處，而人的愁緒綿綿，欲理難清，想斷無能的一面，于是乎兩個特征相貼，恰好構成了這樣的比喻。用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”來說明藝術夸張。用“日出江花紅勝火，春來江水綠如蘭”來展示對偶的作用。用“朱門酒肉臭，路有凍死骨”來說明對比的好處，等等。

總之，為了加深學生對古詩名句的理解和印象，就應堅持利用可以利用的形式和機會，如課前5分鐘，活動課等，分析鑒賞佳句，做到“長流水不斷線”。

二、聯實際，巧運用

示例比較，讓學生了解運用古詩詞名句的好處。熟語說的好：“不怕不識貨，就所貨比貨。”比較法是人們認識事物的基本方法。名句用在議論文中有何好處，用與不用有何不同，我在教學中常用示例比較：

例一，《教師法》的誕生很不容易，經過幾年的修改、討論、再修改，最后由全國人大

常委會議通過。它在教師待遇、住房、醫療等方面都作了明確規定。

例二，《教師法》歷時幾年，千呼萬喚始出來。它對教師待遇、住房、醫療等方面都作了明確規定。

顯而易見，例一語交直率，但文字不甚簡潔。例二由于運用了白居易的《琵琶行》中的一句名句，不僅增加文采，而且語意蘊含豐富，《教師法》誕生的艱難過程，都凝聚在千呼萬喚始出來之中，頗有可讀性，值得品賞，顯得雅致。

因文而異，靈活運用。古詩詞名句用在議論文寫作中，并不拘泥于一種格式，視表情達意的需要而多變，或放在標題，或入在開首，或放在中間，或放在結尾，都是允許的。在教學中，我經常以口頭形式表述這幾種不同的用法。

在文章標題處引用古詩文名句。二00五年江蘇一考生的滿分作文《人生三部曲》以“滕王高閣臨江渚”、“也無風雨也無晴”、“滿目青山夕照明”為小標題，顯得構思新穎典雅深厚了。

在文章開頭嵌入詩詞佳句．以此領起全篇．使文章在開頭便顯得意蘊深刻．詩意靈動．則能夠使語言顯得凝練精辟．如2004年陜西考生的《尋找快樂，精彩人生》的開頭：

?漫步于秋日落葉徐徐的小徑上。不禁吟了一句：‘無邊落葉蕭蕭下, 不盡愁緒滾滾來’。慨嘆落葉的悲哀與不幸。其實，落葉的生命或許就是這樣，只求得春日繁茂，秋日落英繽紛。換個思維方式．龔自珍曾說過‘落紅不是無情物?；鞔耗喔o花’嘛! 我們應該欣喜，享受落英繽紛的秋景。?

文章中間引用古詩，營造意境，以情景交融的藝術形象拔動讀者的心弦，引用或化用這些詞句，就能以他人之境寫我之性靈，增添文章的神韻。如：

其實美國人如此，我們中國人又何嘗不知曉此理呢？

?中庭月色正清朗，無數揚花過影?那張先亦知曉落花須有月色的距離方顯隱約之美。 ?疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏?，那林和靖亦明白透著黃昏才可欣賞到朦朧之美。 ?合掌白蓮花未開，隔岸楊柳月如霜?便是那含蓄之美亦須隔著嬋娟才越婉約。

上面這段文字選自2008湖南滿分作文《彼岸，燈火闌珊》，文章擷取六句古詩，展現了三幅不同的美的畫面，有隱約之美，有朦朧之美，還有婉約之美，為表現主題作了很好的鋪墊，而且風流華美，讀來滿紙花色蕊香，令人折服。

在文章收尾處引用古典詩詞．則具有畫龍點睛，升華主題．收到言有盡而意無窮的表達效果，令讀者掩卷沉思，回味無窮。如2008年江西考生《天涯共此“事”》的結尾：

?芳樹無人花自落，空山一路鳥空啼！?自私的人類，請擦凈自己的靈魂吧！你們將依然是自然之子，，讓我們一起，一起體會，曾幾何時，那?海上生明月，天涯共此時?的心情吧！

文章全篇引用的。如2007年北京卷《細雨閑花皆寂寞 文人英雄應如是》，文章開篇點題，由唐朝詩人劉長卿“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”感嘆寂寞，把‘細雨閑花’的‘迷蒙’‘柔美’拓深為情感的滂沱壯烈，即‘每個人都在心靈深處有一處花冢’，‘而這座花冢，被寂寞上了一道鎖”。接著以納蘭性德“何恨不能言”和李煜“流水落花春去也，天上人間”。為點例，來闡釋寂寞為何，即‘寂寞的意義’。第六段列舉陸游“紅酥手，黃藤酒??”，王維“遍插茱萸少一人”，將寂寞升華為“巨大的情感沉淀后，化為無聲，也化為揮筆的動力，讓細雨的閑花，變得鏗鏘有力，永不磨滅”。

為了表情達意的需要，有時可以更改名詩句的一個字或某幾個字，照樣用在文中，例如改一字的：“現代化社會需要多層次多類型的人才，為了早出人才快出人才，可以通過多種形式培育人才，做到不拘一格出人才。”只是把龔自珍的“不拘一格降人才”中的“降”改為“出”字，文意就表述得更加通暢明快。不僅可以改為“出”字，而且可以結合實際的需

要改為：不拘一格育人才，不拘一格薦人才，不拘一格選人才，不拘一格愛人才，不拘一格惜人才，不拘一格用人才等。

改幾個字的例子也是有的，例如：?作文需要多方面的全面的材料，橫看成嶺側成峰，東西南北各不同。必須把多方面的材料搜集起來進來分析研究，才能對事物有全面的深刻的認識，才能寫出好的文章。?這是把蘇軾《題西林壁》的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”中的“遠近高低”改為“東西南北”，顯得巧妙別致，恰如其分，給文意增添了光彩。

由此可見，古詩詞名句不僅可以用在議論文的不同位置和適當的改動幾個字，而且可以把各句作題目、論點、論據。我在指導學生寫議論文過程中，結合個人閱讀報刊，把有關范文及時向學生講析、評價，以激發學生寫作興趣，特別是培養學生運用古詩詞名句的能力。這些報刊上的文章有的把名句作為題目，有的把名句作為論點，有的把名句作為論據。例如《人民政協報》上的《安得廣廈千萬間》一文，就是用杜甫的名句來說明當前住房的困難情況?！吨袊逃龍蟆飞系摹稘櫸锛殶o聲》一文，題目新穎，其意深邃，告訴人們如何做好耐心細致的思想教育工作。例如《中國青年報》上的《誰言寸草心，報得三春暉》一文，題目就是全文的論點，文中有這樣一段文字：“在這里可以用上古話：‘誰言寸草心，報得三春暉’。對于陪伴自己度過了幸福的少年時代，在才藝、人品、治學態度等各方面賦予全方位教育的師長，對于培養了數千名音樂人才、蜚聲海內外的母校，每一位校友都懷著對母校上海音樂學院附中的崇敬和感激。”處處扣緊“誰言寸草心，報得三春暉”這個中心論點，并且論述得透辟。又例如五國維的《人間詞話》中說：“古今之成大事業大學問者，必須經過三種境界：‘昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路’，此第一境也；‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’，此第二境也；‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處’，此第三境也?！边@段文字用晏殊、柳永、辛棄疾的名句作論據，來揭示凡是大事業大學問家都要有堅強的毅力和百折不撓的精神。我把這些例文介紹給學生，使學生了解了古詩詞名句既可以作為題目用，又可以作為論點或論據用，開拓了他們的眼界，收到了不同凡響的效果。

榜樣的力量是無窮的。作為教師要帶頭用好古詩詞名句，無論是口頭表達還是書面形式都應盡量運用名句，最好能背誦二百句以上，并且以做到信手拈來，駕輕就熟。為了便于學生掌握，我將常見常用的古詩詞名句分類提供給學生（用講義形式），以逐步提高寫作水平。

（三）分類別 多形式

我在議論文寫作教學中，對名句作了如下歸類：1. 用于珍惜時間：少壯不努力，老大徒傷悲；2. 用于閱讀寫作：讀書破萬卷，下筆如有神；

3. 用于新生事物：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來；4. 用于勤奮學習：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟；勤奮即天才，功到茅塞開；5. 用于評析文章：奇文共欣賞，疑義相與析；6. 用于新舊交替：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春；千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符；7. 用于樸素之美：清水出芙蓉，天然去雕飾；

8. 用于社會發展：爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流；9. 用于功夫很深：何意百煉鋼，化為繞指柔；10. 用于景象繁榮：春城無處不飛花，春風得意馬蹄疾；11. 用于愛惜糧食：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦；12. 用于久經考驗：疾風識勁草，板蕩識誠臣；13. 用于透視本質：不識廬山真面目，只緣身在此山中；14. 用于親自實踐：紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行；15. 用于處處皆美：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜；16. 用于自作聰明：機關算盡太聰明，反誤了卿卿性命；17. 用于客觀規律：青山遮不住，畢竟東流去；18. 用于嶄新面貌：等閑識得東風面，萬紫千紅總

是春；19. 用于深厚母愛：誰言寸草心，報得三春暉；20. 用于熟諳生活：世事洞明皆學問，人情煉達即文章；21. 用于空前絕后：前不見古人，后不見來者；22. 用于新奇巧妙：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀；23. 用于幽默環境：蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽；

24. 用于氣勢磅礴：黃河之水天上來，奔流到海不復回；可上九天攬月，可下五洋捉鱉；25. 用于貧富懸殊：朱門酒肉臭，路有凍死骨；26. 用于到處有朋友：海內存知已，天涯若比鄰；27. 用于友誼深厚：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；28. 用于人生坎坷：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全；29. 用于內外交困：夕陽西下幾時回？無可奈何花落去；30. 用于優越條件：近水樓臺先得月，向陽花木易為春；31. 用于好的征兆：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知；32. 用于絕處逢生：山重水復疑無路，柳暗花明又一村；33. 用于愛國主義：王北定中原日，家祭毋忘告乃翁；34. 用于死有價值：人生自古誰無死，留取丹心照汗青；35. 用于剛正不阿：粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間；

36. 用于潛心探索：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索；37. 用于字斟句酌：吟安一個字，拈斷數莖須；二句三年得，一吟雙淚流；

38. 用于同病相憐：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識；39. 用于互相媲美：濃綠萬枝紅一點，動人春花不須多；40. 用于高瞻遠矚：會當凌絕頂，一覽眾山小。

在歸類的基礎上，我引導學生著力于提高運用能力。口練與筆練相結合，課內與課外相結合，采取多種形式幫助學生提高運用古詩詞名句的能力，讓議論文生輝添彩。

(一)立意要正確 正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確，符合客觀事物的本質和規律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發。

(二)立意要專一 “作文之事，貴于專一，專則生巧，散乃人愚?！睙o論多么復雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說明這個問題，又想闡述那個觀點，東拉西扯，必然立意不明確。其實，想面面俱到肯定會面面 不到位，況且一篇文章只能有一個中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現一個中心，即使是通過數件事來表現中心，也要做到緊帖中心行文，目標始終如一，著墨于材料與中心的結合點，使材料蘊涵的力量全部直指中心。

(三)立意要新穎 文章最忌隨人后，人云亦云，新穎的角度是作文創新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習慣思維或原有的心理定式進行立意構思，而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。即使同一寫作對象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側面思考，或聯想、或擴展、或類比、或逆向，發人之所未發，就能在五顏六色的天空里構筑屬于你的最 美的彩虹。

(四)立意要深刻。 立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過現象看本質，挖掘出更深層的意蘊。

(五)立意要巧妙 在習作有限的文字內，要表現較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點、一枝一葉去再現生活的全貌，從一個點、一個片段、一個瞬間、一個現象入手，對社會、對人生進行描述和深思，即立意要大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見大，平中見奇。

四、怎樣寫好狀物的文章 如何寫好狀物文章呢?請大家牢記以下五點：

(一)交代來歷 文章開頭用一、兩句話介紹物品的歷來，自然地引出下文。

(二)具體描述 通過顏色、形狀把物品外形準確勾勒出來，寫出特點給人以鮮明的感覺。多用一些恰當的修辭手法，展開合理的想象。賦予它情感，就會使物品活生生地躍然紙上。

(三)動靜結合 先寫靜態的外形特點，再寫它的動態。這樣會增添一些情趣，寫出的文章也會更加生活。

(四)說明功能 每件物品都有它獨特的作用，一般來說，這類文章要在結尾處說明一下物品的作用這樣會更加突出這件物品的特點。 (五)融進感情 字里行間要流露出作者對所描述的物品的喜歡、珍惜之情，這樣會增強文章的感染力。

古詩怎樣巧入作文

在作文中我們可以穿插引入古詩句；也可以對古詩文進行化用，轉化成自己的語言運用到作文中去；甚至還可以仿用古詩的語言和結構，寫出自己需要的內容。下面具體向大家介紹一下。

一、穿插引入古詩句。

（一）古詩名句寫開頭——一枝紅杏出墻來

好的文章開頭能夠在瞬間吸引住閱卷老師的眼球，開篇就引用與主題密切相關的古詩名句，往往能達到這一目的。2007年以“季節”為題的福建高考作文，有一考生這樣開頭：“春，是情人的眼眸，那是‘人面桃花相映紅’的顧盼流轉；夏，是熱烈的靈魂，那是‘老驥伏櫪，志在千里’的壯志與豪情；秋，是愁人的心緒，那是‘滿地黃花堆積’的愁情與悵然；冬，是勇士的信念，那是‘零落成泥碾作塵’的義無反顧”。

作者緊扣四季特點，用古典名句為春夏秋冬作注腳，讓我們感覺這些名句的情韻一下子流注到作者的文中，讓我們感覺到作者所寫的每一個季節里都站著一位位詩人，是這一位位詩人用他們的詩句扮靚了《季節》。

（二）古詩名句寫中間——動人春色不須多

一篇文章里總是那幾句連自己看了都皺眉頭的套話，那該是多么的乏味，倘若能夠在行文中巧妙地引進古詩名句點綴一下，頓時就會化平庸為神奇，化枯燥為雋永。一篇有古詩名句入文的作文是耐讀的，是具有一定文化底蘊的。相信閱卷老師是不會拒絕打高分的。如2008湖南高考滿分作文《彼岸，燈火闌珊》中的幾個段落：

其實美國人如此，我們中國人又何嘗不知曉此理呢？

“中庭月色正清朗，無數揚花過影”，那張先亦知曉落花須有月色的距離方顯隱約之美。

“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，那林和靖亦明白透著黃昏才可欣賞到朦朧之美。

“合掌白蓮花未開，隔岸楊柳月如霜”，便是那含蓄之美亦須隔著嬋娟才越婉約。

彼岸，永遠燈火闌珊。

以“彼岸，燈火闌珊”為題，并圍繞這一話題逐漸展開，確立了“距離會產生美”的寫作中心，在舉了美國一旅游景點巧借距離產生美的道理吸引旅客的事例之后，用一組排比句論述我們中國古人的“審美觀”，巧用詩句說明了我們的“隱約之美”“朦朧之美”“含蓄之美”也是因距離而產生的。立意高遠，角度不俗。

（三）古詩名句寫結尾——回眸一笑百媚生

在結尾引用與主題密切相關的詩句，能再次留住閱卷老師關注的目光，當然更主要的是這些詩句能起到畫龍點睛、升華主題的作用。如2007年山東高考滿分作文《故鄉，我永遠的夢》的結尾：

“羈鳥戀舊林，池魚思故鄉”，故鄉的記憶會因我們的年邁而愈加清晰。

“胡馬依北風”，“狐死必首丘”，“一枝一葉總關情”，情到深處憶故鄉。故鄉，裝載著我們的夢。即使樹高千丈，葉落必將歸根：即使時間流逝，故鄉的記憶也永遠不會風化，永遠不會。

作者在寫完了對故鄉風物的贊美之后，于結尾處，引用陶淵明、屈原、《古詩十九首》、鄭板橋的詩句升華突顯自己的主題。

還有，在文章結尾引用詩句也能起到首尾呼應、突出主題的作用。如2008年福建一考生高考優秀作文《清歡》的開頭和結尾：

而我，獨愛平淡無味的水，因為這才是生命的本真。如水的人生總讓我想到一個詞：“清歡”。“清歡”語出蘇軾的一句詞：“人生有味是清歡?！鼻宓娜松錆M著睿智與修為，這是一種境界。

如何在散文中加入詩詞

一般你可以有兩種選擇：第一是直接引用，這也分為兩種：1“ XXXXXXX”，這讓我想到了XX的話，他當年的嘆息。。。2 “XXXXXXXXX”，是啊，誰說當年XXXXXX呢？第二種是把詩句化入文章，這個比較難，可是可讀性很強。比如：那獨酌的孤影，那稽首的才人，那乘風的謫仙（李白）。。。這需要你在平時多加練習。

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