大家好，今天來(lái)為大家解答關(guān)于傷仲永中方仲永有哪些奇這個(gè)問(wèn)題的知識(shí)，還有對(duì)于傷仲永介紹也是一樣，很多人還不知道是什么意思，今天就讓我來(lái)為大家分享這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！

傷仲永中方仲永有哪些“奇”？請(qǐng)分點(diǎn)概括。

1:未嘗識(shí)書(shū)具,忽啼求之

2:即書(shū)詩(shī)四句,并自為其名

3:自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀(guān)者

傷仲永中方仲永神奇表現(xiàn)在哪些方面？

未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之。

即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。

自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀(guān)者。

文言文傷仲永有哪些奇，請(qǐng)分點(diǎn)概括

用我的吧

[思路分析]

你好。考前復(fù)習(xí)一些字詞。

[解題過(guò)程]

1．掌握下列加點(diǎn)字的讀音。

隸： 謁： 謁： 扳： 稱(chēng)：

2．對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類(lèi)。

之

忽啼求之：它，指書(shū)具，代詞。

借旁近與之：他，指仲永，代詞。

余聞之也久：這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。不能稱(chēng)前時(shí)之聞：的，助詞。

卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯。

于

環(huán)謁于邑人：到，介詞。

于舅家見(jiàn)之：在，介詞。

賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。

愛(ài)于人者不至：從，介詞。

3．從文中找出詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)。

①邑人奇之：以…為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。

②賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。

③利其然：以…為利，名詞作動(dòng)詞。

④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。

三、合作學(xué)習(xí)

朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

1．朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。

①未嘗|識(shí)書(shū)具，忽|啼求之。

②借旁近|與之，即|書(shū)詩(shī)四句，并|自為其名。

③其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。

④自是|指物作詩(shī)位就，其文理|皆有可觀(guān)者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

③余聞之也|久

2．理解課文結(jié)構(gòu)層次。

全文可分兩部分：

第一部分：第1、2段，簡(jiǎn)敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。

第二部分：第3段，作者闡明觀(guān)點(diǎn)看法。

說(shuō)明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。

四、深入研討（一）

請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。

1．思考：課文寫(xiě)了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？

三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如：“即書(shū)詩(shī)四句”，“指物作詩(shī)立就”，“文理皆有可觀(guān)”。

第二階段，寫(xiě)十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”。

第三階段，寫(xiě)方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“泯然眾人矣”。

2思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述，有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？

寫(xiě)仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式；

寫(xiě)仲永十二三歲才思“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”，以“見(jiàn)”的形式；寫(xiě)方仲永最終平庸無(wú)奇，又以“聞”的形式。

“見(jiàn)”和“聞”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫(xiě)第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無(wú)量，而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫(xiě)，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

關(guān)于傷仲永中方仲永有哪些奇和傷仲永介紹的介紹到此就結(jié)束了，不知道你從中找到你需要的信息了嗎 ？如果你還想了解更多這方面的信息，記得收藏關(guān)注本站。