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古詩(shī)詞鑒賞

古典詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)遺產(chǎn)的重要組成部分，在高中語(yǔ)文教材中占有一定的分量。在全國(guó)語(yǔ)文高考中，古詩(shī)詞賞析連考了七年，難度越來(lái)越大，題型越來(lái)越完善，題量有逐年加大的趨勢(shì)，成為高考備考的一個(gè)亮點(diǎn)。無(wú)論從教材角度，從高考角度，還是從繼承與創(chuàng)新文學(xué)遺產(chǎn)的角度上，培養(yǎng)與提高學(xué)生古詩(shī)詞的鑒賞能力，成為每一個(gè)語(yǔ)文教師刻不容緩的任務(wù)。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的鑒賞能力呢？

首先，要善于引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的鑒賞方法。正所謂授人以魚，不如授之以漁。語(yǔ)文教學(xué)中，我主要從以下五方面著手：

一、品味富于表現(xiàn)力的“詩(shī)眼”或“題眼”。如李清照《如夢(mèng)令》“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”全詞“詩(shī)眼”是“綠肥紅瘦”，極富表現(xiàn)力。其表現(xiàn)力既體現(xiàn)在鮮明貼切，如用“肥”字寫葉，不僅有多，大之意，還可以聯(lián)想到潤(rùn)澤鮮亮之狀，非常準(zhǔn)確、凝練；又體現(xiàn)在感情溶注，如用“瘦”字寫花，不僅有少、小之狀，還可以感受到惋惜憐憫之情，配合全詞情調(diào)，表達(dá)出感傷哀婉情調(diào)。

又如賈島的《題李凝幽居》“閑居少鄰并，草徑入荒園。/鳥宿池邊樹，僧敲月下門。/過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。/暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。”題目中“幽”字就是“題眼”，這是理解全詩(shī)的鑰匙。全詩(shī)每聯(lián)緊扣“幽”字展開，首聯(lián)寫居處的“幽”：閑居一隅，闃寂無(wú)人，草徑清幽，荒園寥落。頷聯(lián)與頸聯(lián)寫環(huán)境的“幽”：頷聯(lián)以響襯靜，鳥兒在池邊的樹上啾啾啼叫，老僧在皎潔的月光下輕輕敲門，這一切更顯出環(huán)境的清幽；頸聯(lián)從黑夜寫到白天，還是從環(huán)境上著眼，不過(guò)視野闊多了，過(guò)小橋，繞巨石，一路走來(lái)，處處清幽，滿眼野趣，詩(shī)人內(nèi)心的欣悅之情油然而生。尾聯(lián)透露詩(shī)人對(duì)隱逸生活的向往之情。

可見(jiàn)，要品讀詩(shī)詞，抓住“詩(shī)眼”，“題眼”是關(guān)鍵。

二、剖析詩(shī)詞的思想內(nèi)容。要正確理解古詩(shī)詞的思想內(nèi)容，最根本的是要學(xué)會(huì)知人論世，正如魯迅先生所說(shuō)的：“倘要論文，最好是顧及全篇，并且顧及作者全人，以及他所處的社會(huì)狀態(tài)，這才較為確鑿。”如前面李清照的《如夢(mèng)令》，我們必須聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景：李清照與趙明誠(chéng)夫婦感情篤厚，但是“結(jié)縭 未久，明誠(chéng)即負(fù)笈遠(yuǎn)游，易安殊不忍別”（劉逸生《宋詞小札》），并抓住一問(wèn)一答進(jìn)行分析，我們就不難領(lǐng)悟到這首詞的感傷情懷，既有愛(ài)花惜春的遺憾，又有紅顏易老的傷感，更有惜別懷人的煩悶，幾股愁思扭結(jié)，于“短幅中藏有無(wú)數(shù)曲折”。所以，評(píng)價(jià)古詩(shī)詞，要學(xué)會(huì)知人論世，從整體上把握詩(shī)詞的基調(diào)和主旨，是鑒賞古詩(shī)詞的根本。

三、探究用典化句的妙用。古詩(shī)詞常引用典故，化用詩(shī)句，以豐富的內(nèi)涵，引人聯(lián)想。鑒賞古詩(shī)詞，一定要了解典故及化用詩(shī)句的來(lái)源和含義，發(fā)掘典故及詩(shī)句在古詩(shī)詞中的妙用。如姜夔《揚(yáng)州慢》中“過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青”。即化用杜牧“春風(fēng)十里揚(yáng)州路”的詩(shī)句。此處化用，使揚(yáng)州城昔日繁華與眼前蕭條形成鮮明對(duì)比，傷今懷古更深一層。探究用典化句的妙用，是準(zhǔn)確領(lǐng)悟古詩(shī)詞的基礎(chǔ)。

四、體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果。古詩(shī)詞中，因形象性與抒情性的需要，常借助各種藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)，其中最主要的是比喻、起興、擬人、夸張、對(duì)偶、反復(fù)，襯托等，把握了這些手法的表達(dá)效果，就能更好地體會(huì)詩(shī)詞的形象，領(lǐng)悟作者的感情。如賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”作者摒棄簡(jiǎn)單直觀的描寫方法，打破傳統(tǒng)的詠物言志的思路，以奇特的想象，巧妙的比喻，為我們塑造出一個(gè)別具浪漫色彩的新穎形象。首句以“碧玉”（指樂(lè)府《碧玉歌》中一位名叫碧玉的美麗女郎）喻樹，使詩(shī)歌開篇即以嶄新的形象引人入勝。次句，寫柳樹萬(wàn)千柔弱下垂的枝條，恰似女郎身上條條綠色絲帶在披拂，以絲帶喻柳條，突出輕柔披拂的特征，活畫出春柳如絲的形象，給人以生機(jī)盎然的美感。末兩句一問(wèn)一答，再次用巧妙的比喻贊美春柳。一“細(xì)”一“裁”，把新柳嫩葉的細(xì)長(zhǎng)柔軟、清新可愛(ài)加以精心傳神的描繪，透露出作者驚喜贊美之情。“二月春風(fēng)似剪刀”，把春風(fēng)喻為碧玉巧手中的剪刀，變虛為實(shí)，想象奇特。賀知章把柳樹比作一個(gè)裊娜多姿的女郎，描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景，流露了對(duì)春天生命力的贊美。因此，鑒賞古詩(shī)詞，必須弄清修辭手法及其所指的具體形象，才能正確理解和把握詩(shī)句的深刻內(nèi)涵。

五、領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意境。意境是作品達(dá)到的藝術(shù)境界，是作者思想感情和生活圖景的和諧統(tǒng)一。領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意境是鑒賞的最高層級(jí)，可使鑒賞者得到美的享受，情感的熏陶，心靈的凈化，從而主動(dòng)自覺(jué)地去創(chuàng)造、拓寬古詩(shī)詞的藝術(shù)境界。領(lǐng)悟意境要注重比較、挖掘求新、聯(lián)想創(chuàng)新。如：陸游《卜算子·詠梅》與范成大《霜天曉角·梅》兩首詠梅都偏重于虛寫，以梅喻人，借梅抒懷，但意境不同。從環(huán)境看，陸詞選了一個(gè)風(fēng)雨黃昏，突出環(huán)境的凄苦，奠定了梅花的“寂寞”形象；范詞為筆下的梅花選擇了一個(gè)雪后月夜的環(huán)境，烘托了梅花的幽獨(dú)形象。從作者的感情寄托來(lái)看，陸詞寫了梅花的“寂寞”形象之后，以“獨(dú)自”、“如故”兩層含義深化梅花不邀寵、不取媚、獨(dú)自承受風(fēng)雨打擊，獨(dú)自承受狐獨(dú)凄苦的主觀精神。“無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒”，作者依據(jù)梅花開于百花之先的特點(diǎn)，生發(fā)為梅花的精神境界，她并不追求在春天開放，為的是不與百花爭(zhēng)寵斗艷，任隨百花妒忌，甘愿獨(dú)受凄寒，賦予梅花不求榮華的高尚情操。“如故”進(jìn)一步贊美了梅花高潔剛強(qiáng)、永葆節(jié)操的可貴的品格。“零落”、“成泥”、“碾作塵”逐層強(qiáng)化地假設(shè)出梅花的慘烈命運(yùn)，反跌出“只有香如故”的可貴。作者以詠梅言志，花品人格融匯一體。范詞中的梅花沒(méi)有陸詞梅花的多層次品格，詩(shī)人用“勝絕”，愁亦絕”來(lái)表現(xiàn)梅花的神韻：美到極點(diǎn)，而憂愁也到極點(diǎn)，并以獨(dú)倚畫樓之人的形象來(lái)與梅花互相映襯，渲染了愁思，梅花的形象是幽怨動(dòng)人的。一經(jīng)比較，兩詞意境深淺盡出。

古詩(shī)詞鑒賞是富于創(chuàng)造性的復(fù)雜的精神活動(dòng)，“不僅作家在創(chuàng)作，讀者也在創(chuàng)作，他們是創(chuàng)作中的伙伴，而且往往讀者比詩(shī)人更象詩(shī)人。”（易卜生語(yǔ)）所以，真正的領(lǐng)悟，必須建立在對(duì)古詩(shī)詞透徹理解的基礎(chǔ)上。如：王之渙《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”一般人對(duì)這首詩(shī)的理解，只停留在成功地描畫了大自然的壯麗景色上，這當(dāng)然談不上鑒賞。有的讀者能進(jìn)一步看到這首詩(shī)不限于壯麗景色的描繪，而是注進(jìn)了詩(shī)人昂揚(yáng)向上的激情。然而，這也還是沒(méi)有品出本詩(shī)的“詩(shī)昧”與意蘊(yùn)。鑒賞能力強(qiáng)的讀者能透過(guò)壯麗的畫面，開闊的意境，看到這首詩(shī)由感性到理性的升華，領(lǐng)悟這首詩(shī)所蘊(yùn)含的耐人尋味的哲理：登高才能望遠(yuǎn)，成功在于追求，事業(yè)永無(wú)止境。這說(shuō)明，如果沒(méi)有對(duì)作品的透徹領(lǐng)悟，便不可能有真正的鑒賞。“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼晴，一只眼晴看到紙面上的話，另一只眼晴看到紙的背面。”歌德的名言一語(yǔ)道破了古詩(shī)詞鑒賞的真諦。

其次，培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的鑒賞水平，還要力求做到“三多”：

一、要多讀。劉勰說(shuō)得好：“觀千劍而后識(shí)器、操千曲而后曉聲。”一個(gè)古詩(shī)詞讀得很少的人，是談不上有鑒賞能力的。鑒賞古詩(shī)詞需要具備多方面的知識(shí)，諸如語(yǔ)言文字知識(shí)、古詩(shī)詞技巧知識(shí)、作家作品知識(shí)以及必備的社會(huì)科學(xué)知識(shí)等等。所有這些，只有靠廣泛閱讀才能獲得。古人也說(shuō)：“好詩(shī)不厭百回讀”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，都強(qiáng)調(diào)了多讀的重要性。

當(dāng)然，培養(yǎng)和提高古詩(shī)詞鑒賞能力,籠統(tǒng)地提“多讀”是不夠的，因?yàn)椤拌b賞力不是靠觀賞中等作品而是要靠觀賞最好作品才能培育的”（《歌德談話錄》）。車爾尼雪夫斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是好書，必定會(huì)在讀者心中喚起對(duì)真、善、美的向往，這是一切好書所具有的共性。”可見(jiàn)，通過(guò)多讀好的作品，培養(yǎng)自己的想象力，并在情感的介入中陶冶自己的情操，對(duì)于提高鑒賞能力是大有好處的。

二、要多看。要指導(dǎo)學(xué)生多看名家賞析的文章，或向?qū)W生推介優(yōu)秀的鑒賞名篇。可以說(shuō)，名家賞析的文章是比較典范的，而且很多東西是可供學(xué)生借鑒的范例，只要引導(dǎo)學(xué)生帶著分析的、揚(yáng)棄的眼光去看，對(duì)提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力是大有幫助的。

三、要多練。清代的唐彪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書而無(wú)評(píng)注，即偶能窺其微妙，日后終至茫然，故評(píng)注不可以已也。”因此，每次閱讀古詩(shī)詞時(shí)，若能堅(jiān)持讓學(xué)生寫點(diǎn)眉批、夾批和總評(píng)之類，對(duì)于訓(xùn)練思維，提高鑒賞能力是大有裨益的。

另外還要注意：

了解古詩(shī)詞特殊之處

古詩(shī)詞有不少特殊之處，了解這些特殊之處，可以幫助我們讀懂并進(jìn)而鑒賞它們。如語(yǔ)法方面，倒裝是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象。王維《山居秋暝》一詩(shī)中的“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”，這是“浣女歸而竹喧，漁舟下而蓮動(dòng)”的倒置，其目的，前一句讓人先聞其聲，后見(jiàn)其人，后一句讓人先見(jiàn)其動(dòng)，后睹其物。先果后因，隱顯結(jié)合，寫得十分生動(dòng)優(yōu)美。

格律方面，近體詩(shī)要求頷聯(lián)和頸聯(lián)對(duì)仗（對(duì)偶）。同樣拿王維的《山居秋暝》來(lái)說(shuō)，其頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流”，形容詞對(duì)形容詞，名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，偏正結(jié)構(gòu)對(duì)偏正結(jié)構(gòu)，方位結(jié)構(gòu)對(duì)方位結(jié)構(gòu)，主謂結(jié)構(gòu)對(duì)主謂結(jié)構(gòu)，上下詞性一樣，結(jié)構(gòu)相同，對(duì)得非常工整。

了解古詩(shī)詞抒情方法

古詩(shī)詞大都是抒情詩(shī)。抒情方法有直接抒情和間接抒情之分。古詩(shī)詞的抒情方法以間接抒情為主，即通過(guò)“借景抒情”、“托物言志”等方法抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，以情景交融為最高境界。

例如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，上片描寫赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的“如畫”景色，下片由景而人，想到在此建功立業(yè)、年輕有為的儒將周瑜，又由周瑜想到自己被貶謫的處境，從而抒發(fā)了詩(shī)人理想不能實(shí)現(xiàn)的無(wú)限感慨。所以我們鑒賞古詩(shī)詞的時(shí)候，一定要弄清楚：1、這首詩(shī)寫了什么———什么人（包括作為抒情主人公的作者）？在什么地方？在什么時(shí)候？寫了什么“物”“景”？抒發(fā)了什么“志”“情”？2、怎樣寫———運(yùn)用了什么手法來(lái)寫這些“物”“景”？3、為什么這樣寫———運(yùn)用這種手法寫這些“物”“景”，對(duì)抒發(fā)這種“情”“志”有什么作用（效果）？

要學(xué)會(huì)寫賞析文章

寫賞析文章就是把我們對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞成果用文字表達(dá)出來(lái)，這種題型，既考閱讀，又考寫作，因此很為命題者所青睞。寫賞析文章，首先遇到的一個(gè)問(wèn)題是從哪里切入。這要看試題的指向。如果試題有明確的要求，就按照它的要求去寫。例如，今年上海高考語(yǔ)文試卷，要求就明朝詩(shī)人杜庠《赤壁》一詩(shī)中“荒磯鷗鳥滿煙蕪”這一句，結(jié)合全詩(shī)寫一段鑒賞文字。命題者提示考生按“情與景”的關(guān)系方面去鑒賞，照此切入就是。如果試題對(duì)切入點(diǎn)沒(méi)有明確的要求，那考生得在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，自己選擇一個(gè)覺(jué)得有把握的角度。一般來(lái)說(shuō)，考生可從詩(shī)歌的思想內(nèi)容、表現(xiàn)技巧、語(yǔ)言風(fēng)格等方面去考慮。每一方面又可以結(jié)合具體作品選擇某一個(gè)切入“點(diǎn)”。譬如思想內(nèi)容方面的“悲”與“歡”，表達(dá)技巧方面的“顯”與“隱”，語(yǔ)言風(fēng)格方面的“陰柔”與“陽(yáng)剛”，等等。角度宜小不宜大，最好抓住作品比較突出的某一點(diǎn)，深入開掘下去，這樣可以說(shuō)得細(xì)一點(diǎn)、透一點(diǎn)。

希望對(duì)你能有所幫助。

李白經(jīng)典的古詩(shī)文鑒賞

古代現(xiàn)在有很多經(jīng)典的古詩(shī)文流行，那么你們是否還記得李白有哪些經(jīng)典的.古詩(shī)文呢?讓我們一起去鑒賞一下吧?下面和我一起來(lái)看看李白經(jīng)典的古詩(shī)文都有哪些，希望對(duì)你有幫助!

李白經(jīng)典的古詩(shī)文篇1：憶秦娥·簫聲咽

唐代：李白

簫聲咽，秦娥夢(mèng)斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。

樂(lè)游原上清秋節(jié)，咸陽(yáng)古道音塵絕。音塵絕，西風(fēng)殘照，漢家陵闕。

　 　李白經(jīng)典的古詩(shī)文篇2：夜宿山寺

唐代：李白

危樓高百尺，手可摘星辰。

不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。

李白經(jīng)典的古詩(shī)文篇3：清平調(diào)·其一

唐代：李白

云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃。

若非群玉山頭見(jiàn)，會(huì)向瑤臺(tái)月下逢。

李白經(jīng)典的古詩(shī)文篇4：行路難三首

唐代：李白

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬(wàn)錢。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。

行路難!行路難!多歧路，今安在?

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

大道如青天，我獨(dú)不得出。

羞逐長(zhǎng)安社中兒，赤雞白雉賭梨栗。

彈劍作歌奏苦聲，曳裾王門不稱情。

淮陰市井笑韓信，漢朝公卿忌賈生。

君不見(jiàn)昔時(shí)燕家重郭隗，擁簪折節(jié)無(wú)嫌猜。

劇辛樂(lè)毅感恩分，輸肝剖膽效英才。

昭王白骨縈蔓草，誰(shuí)人更掃黃金臺(tái)?

行路難，歸去來(lái)!

有耳莫洗潁川水，有口莫食首陽(yáng)蕨。

含光混世貴無(wú)名，何用孤高比云月?

吾觀自古賢達(dá)人，功成不退皆殞身。

子胥既棄吳江上，屈原終投湘水濱。

陸機(jī)雄才豈自保?李斯稅駕苦不早。

華亭鶴唳詎可聞?上蔡蒼鷹何足道?

君不見(jiàn)吳中張翰稱達(dá)生，秋風(fēng)忽憶江東行。

且樂(lè)生前一杯酒，何須身后千載名?

古詩(shī)文鑒賞做完了加50懸賞

4，詆毀轉(zhuǎn)基因；幫助發(fā)起反對(duì)轉(zhuǎn)基因運(yùn)動(dòng)；參與妖魔化能改善環(huán)境的轉(zhuǎn)基因技術(shù)

承諾不是天上的白云，逍遙，飄逸；承諾不是綠波上的一朵浪花，輕盈，瀟灑；承諾不是水面上的一葉浮萍，漂游不定；承諾不是夜幕中的一朵曇花，轉(zhuǎn)瞬即逝。承諾如同珍珠，它的晶瑩是蚌的痛苦的代價(jià)，也是蚌的榮耀；承諾如同金黃的谷粒，它的飽滿是農(nóng)民辛勤汗水的結(jié)晶，也是農(nóng)民的希望；承諾如同蜂蜜，它的甘甜是蜜蜂勤勞的結(jié)晶，也是蜜蜂的驕傲；承諾如同流星，它的燦爛是隕石悲壯的付出，也是隕石的輝煌；承諾如同清晨綠草尖的露珠，晶亮而短暫。

一二句總起全詩(shī)，①第一句交代了辭官的原因，因性情孤高而與官場(chǎng)風(fēng)氣相悖。（1分）②第二句交代和樂(lè)開朗的天性。（1分）③這兩句直接抒發(fā)感情（1分），引出二三聯(lián)對(duì)辭官后悠閑雅致生活的描寫（1分）；與尾聯(lián)相呼應(yīng)，為表達(dá)心系朝廷、壯心不已的情懷做鋪墊（1分）。（只寫“總起”沒(méi)有分析不給分。意思對(duì)即可。）

．①首聯(lián)表達(dá)了作者因與官場(chǎng)格格不入而產(chǎn)生的孤獨(dú)，另一方面表達(dá)了一生保持的開朗曠達(dá)、灑脫樂(lè)觀之情。②二、三兩聯(lián)寫作者與琴茶相伴的生活的閑適、愜意之情，但又隱含了作者對(duì)“拋官”閑居的無(wú)奈與郁悶。 ③尾聯(lián)作者一方面表達(dá)了看透“窮通行止”的豁達(dá)，另一方面卻又表達(dá)了依然希望能重返朝廷施展抱負(fù)的心志。

這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人即將離別洛陽(yáng)時(shí)的留戀與感傷。（1分）首聯(lián)“思不禁”直接點(diǎn)明詩(shī)人離開洛陽(yáng)前心緒不寧、浮想聯(lián)翩的情形，“巡檐背手”“重沉吟”則將作者內(nèi)心情緒具體化、動(dòng)作化。（2分）頷聯(lián)通過(guò)對(duì)洛陽(yáng)漢苑隋宮的遺跡、牽人魂魄的斷續(xù)搗衣聲的描寫，間接表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)洛陽(yáng)的留戀。（2分）

．①擬人手法，菊花因離別在即而分外寒“瘦”，天氣因離別在即而“釀”出秋陰，移情于物，化靜為動(dòng)，渲染了離別在即的感傷與留戀。②借景寄情，菊花分外寒瘦，天空秋陰濃厚，哀景寄托了離別在即的感傷與留戀之情。（或：哀景襯托哀情，分外寒瘦的菊花、秋陰濃厚的天空襯托了詩(shī)人離別在即的感傷與留戀。或：情景交融，詩(shī)人因離別在即而神情黯然，菊花因深秋來(lái)臨而分外寒瘦，天空因深秋來(lái)臨而陰云濃密，情景水乳交融。）（每答對(duì)一點(diǎn)給3分，每點(diǎn)答對(duì)手法給1分，分析恰當(dāng)給2分。）

OK，本文到此結(jié)束，希望對(duì)大家有所幫助。