大家好，今天本篇文章就來給大家分享徐霞客如何涉危澗，以及徐霞客入山處對應的知識和見解，內容偏長，大家要耐心看完哦，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

閱讀大地的徐霞客是一個怎樣的人? 他在閱讀大地的時候遇到了哪些困難?

小學語文北師大版第十冊第十單元

《閱讀大地的徐霞客》教學設計

課文分析：《徐霞客游記》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第十組的第一篇主體閱讀課文.這是一篇寫人的記敘文,主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌,不避艱險、徒步走遍了半個中國大陸,并將其游歷、觀察和研究記錄下來,形成了不朽杰作《徐霞客游記》,歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神,贊揚了他為祖國旅行考察事業奉獻一生的功績.全文共6個自然段.第一自然段概述了全文,總寫徐霞客是明朝末年的一位奇人,他寫成了一本千古奇書《徐霞客游記》.第二自然段講徐霞客卓爾不群,立志考察祖國山川地貌,并在此后的30年間歷盡艱辛獲得了第一手考察資料.第三至五自然段通過具體事例寫了徐霞客在考察途中所表現出的不畏艱險、鍥而不舍的科學研究精神.第六自然段總結了徐霞客一生游歷的價值,高度評價了他是我國旅游寫作的先驅,是求真求實、開創田野考察的科學家.

學情分析:徐霞客所處年代距今天久遠,課前應要求學生搜集、整理相關資料,簡要了解時代背景,了解徐霞客生平,為課堂學習奠定基礎.五年級學生已經初步具備了一定的自學能力,教學本課可以從引導學生質疑問難開始,通過反復閱讀課文,在尋求答案的同時引導學生通過語言文字感悟徐霞客的品質.

教學目標：1、通過閱讀,知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里,知道徐霞客的一生為中國的旅游考察事業做出了巨大貢獻.

2、在閱讀、理解中,體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神,激發學生探索自然奧秘的思想感情. 3、聯系上下文和自己的積累,理解“卓爾不群”“雄心壯志”“先驅”等詞語的意思.通過反復閱讀,領悟課題中“閱讀大地”的含義.

4、繼續培養學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養學生的概括能力、快速默讀的能力.

教學重點：在閱讀、理解中,體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神,激發學生探索自然奧秘的思想感情.

教學難點：知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里,知道徐霞客的一生為中國的旅游考察事業做出了巨大貢獻.

教學準備：教學課件、《徐霞客游記》封面

教學過程：

一、 談話導入,揭題質疑

1、請同學們看黑板,（板書：閱讀）,大家一定非常熟悉這個詞語.大家平日都閱讀什么?（閱讀書籍、報刊等）有一個名叫徐霞客（板書）的人,閱讀的卻是大地（板書）

2、 出示徐霞客畫像,在你的心目中,徐霞客是一個什么樣的人?你想用一個什么詞來形容他? 介紹徐霞客的資料:

徐霞客(1587-1641)名弘祖,字振之,是我國明代杰出的地理學家、旅行家. 出身在江陰馬鎮南腸村一個沒落的士紳家庭.少時聰慧過人、博覽群書,22歲擯 棄仕途,開始漫游祖國,34年間,足跡遍及16個省區的名山 大川,對山脈、水道、地質、地貌等方面的研究取得超越前 人的成就,是世界上考察、研究石灰巖地貌的先驅者.徐霞 客所著《游記》被譽為千古奇人的千古奇書.在他的故鄉保 留著與此相關的眾多文物勝跡.

3、請同學們齊讀課題.讀了課題,你有什么疑問?（徐霞客是誰?他為什么要閱讀大地?他是怎樣閱讀大地的?）

4、師：學問千千萬,起點在一問.同學們都很善于思考,現在請大家帶著問題走進課文.

二、初讀課文,整體感知

1、請同學們輕聲朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,邊讀邊思考剛才提出的問題.

2、誰來就本課容易讀錯和寫錯的生字給同學們提個醒?（提醒大家注意“卓、棲”的讀音和“鍥”的讀音和寫法.）

3、看來同學們預習得很認真,通過初讀,你知道課文主要寫了什么內容?（主要寫了徐霞客閱讀大地的事.）

過渡：奇人徐霞客為什么要閱讀大地?請同學們默讀課文第二自然段,思考問題.

三、釋疑點撥,精讀感悟

（一）解決問題一：徐霞客為什么要閱讀大地?

1、學生默讀課文,思考問題.

2、學生回答問題,相機出示：

當時的讀書人,都忙著追求科舉功名,抱著“十年寒窗無人問,一舉成名天下知”的觀念,埋頭于經書之中.徐霞客卻卓爾不群,醉心于古今史籍及地志、山海圖經的收集和研讀.他發現此類書籍很少,記述簡略且多有相互矛盾之處,于是他立下雄心壯志,要走遍天下,親自考察.

（引導學生抓住重點詞“醉心”“發現”來理解,通過對比,感悟徐霞客的“卓爾不群”.）

（二）解決問題二：徐霞客是怎樣閱讀大地的?

1、請同學們默讀課文2—5自然段,圈畫重點詞句,在感受最深的地方簡單批注.（生默讀,師巡視.）

2、把圈畫的詞句和感受跟小組同學交流.

3、全班交流,引導學生抓住“行程九萬里”感受路途遙遠；抓住“三十多年”感受時間之長；抓住“與長風為伍,云霧為伴”,“日間攀險峰,涉危澗”,”晚上棲身洞穴記錄見聞”等重點詞句想象徐霞客閱讀大地的情景.

4、師點撥：徐霞客在閱讀大地的長途跋涉中經歷了哪些艱險而感人的故事?選擇自己最感興趣的講給同學們聽.

5、指名講故事,再次感受徐霞客不避艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神.

6、創設情境,指導有感情朗讀：（出示文字,配樂,師導讀）

三十多年,一萬多個日日夜夜,徐霞客攀登過多少座險峻的山峰?探尋過多少個鮮為人知的巖洞?黃果樹瀑布旁留下了他鍥而不舍的身影,長江源頭見證了他求真求實的足跡,他從黑發走到白發,從青年走到老年,足跡遍及江祖國16個省.他不僅用雙腳,更是用心血,甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路,來,帶著你的感受讀這段話.

7、學到這里,你心目中的徐霞客是個怎樣的人?學生自由表達.

四、了解“奇”書,延伸拓展

1、奇人徐霞客寫出了一本千古奇書《徐霞客游記》,這本書“奇”在哪里,請同學們默讀課文第六自然段.

2、學生回答,相機出示《徐霞客游記》封面.

師述：與徐霞客同時代的明末清初散文家、詩人錢謙益稱游記為“古今游記之最,是世間真文字、大文字,奇文字”,英國科學史專家李約瑟說”他的游記讀來并不像十七世紀的學者所寫的東西,倒像一部20世紀的野外勘察記錄.同學們如果有興趣,課外可以找來讀一讀.

五、總結全文,回歸課題

1、最后讓我們再次回到課題,課題中的“閱讀”是什么意思?（學生自由答）你能從課文中找出關鍵詞語來理解“閱讀”的意思嗎?看誰找的又對又多.（考察,走遍,游歷,研究,橫跨,實際勘探等）

2、師總結：做為探險旅行家、地理學家的徐霞客,用雙腳、心血、甚至生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書,寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書,他用一生的經歷詮釋了“讀萬卷書,行萬里路”的千古名言,讓我們永遠記住這位曠世奇人——徐霞客.

請同學們再次齊讀課題和板書.

（設計意圖：學生隨著文本和老師的點撥到課文中“走了一遭”,此時,再讓學生來理解“閱讀大地”的意思可謂水到渠成,同時以詞解詞,注重了語言文字訓練.）

六、布置作業,延伸拓展

1、在課文中找出四字成語或詞語填在括號里.

徐霞客的一生,是（不避艱險）的一生,是（鍥而不舍）的一生,是（求真求實）的一生,是（卓爾不群）的一生.

2、課外閱讀有關徐霞客的故事和書籍,用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客.

3、 關于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多,大家還知道哪些?

（培養學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力.）

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附板書設計：

閱讀大地的徐霞客

歷盡艱辛讀大地 千古奇人

鍥而不舍著奇書 名垂青史

《徐霞客游記》優秀教案和反思

　 　教材分析：

《徐霞客游記》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第十組的第一篇主體閱讀課文。這是一篇寫人的記敘文，主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險、徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業奉獻一生的功績。全文共6個自然段。第一自然段概述了全文，總寫徐霞客是明朝末年的一位奇人，他寫成了一本千古奇書《徐霞客游記》。第二自然段講徐霞客卓爾不群，立志考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡艱辛獲得了第一手考察資料。第三至五自然段通過具體事例寫了徐霞客在考察途中所表現出的不畏艱險、鍥而不舍的科學研究精神。第六自然段總結了徐霞客一生游歷的價值，高度評價了他是我國旅游寫作的先驅，是求真求實、開創田野考察的科學家。

教學目標：

1、通過閱讀，知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅游考察事業做出了巨大貢獻。

2、在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。

3、聯系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”“雄心壯志”“先驅”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。

4、繼續培養學生的探究意識;鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力;進一步培養學生的概括能力、快速默讀的能力。

教學重點：

在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。

教學難點：

知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅游考察事業做出了巨大貢獻。

教學準備：

教學課件、《徐霞客游記》封面

　 　教學過程：

一、 談話導入，揭題質疑。

1、請同學們看黑板，(板書：閱讀)，大家一定非常熟悉這個詞語。大家平日都閱讀什么?(閱讀書籍、報刊等)有一個名叫徐霞客(板書)的人，閱讀的卻是大地(板書)

2、請同學們齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問?(徐霞客是誰?他為什么要閱讀大地?他是怎樣閱讀大地的?)

3、師：學問千千萬，起點在一問。同學們都很善于思考，現在請大家帶著問題走進課文。

(設計意圖：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。此環節從學生熟悉的“閱讀”一詞入手，調動學生的好奇心，圍繞課題質疑，培養了學生的直覺思維能力。)

　 　二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們輕聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考剛才提出的問題。

2、誰來就本課容易讀錯和寫錯的生字給同學們提個醒?(提醒大家注意“卓、棲”的讀音和“鍥”的讀音和寫法。)

3、看來同學們預習得很認真，通過初讀，你知道課文主要寫了什么內容?(主要寫了徐霞客閱讀大地的事。)

(設計意圖：遵循閱讀教學整體性原則，給學生充足的時間通讀全文，親近文本，在字詞教學方面注重培養學生的交往意識和合作精神。)

過渡：奇人徐霞客為什么要閱讀大地?請同學們默讀課文第二自然段，思考問題。

　 　三、釋疑點撥，精讀感悟。

(一)解決問題一：徐霞客為什么要閱讀大地?

1、學生默讀課文，思考問題。

2、學生回答問題，相機出示：

當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經的收集和研讀。他發現此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。

(引導學生抓住重點詞“醉心”“發現”來理解，通過對比，感悟徐霞客的`“卓爾不群”。)

(二)解決問題二：徐霞客是怎樣閱讀大地的?

1、請同學們默讀課文2—5自然段，圈畫重點詞句，在感受最深的地方簡單批注。(生默讀，師巡視。)

2、把圈畫的詞句和感受跟小組同學交流。

3、全班交流，引導學生抓住“行程九萬里”感受路途遙遠;抓住“三十多年”感受時間之長;抓住“與長風為伍，云霧為伴”，“日間攀險峰，涉危澗”，”晚上棲身洞穴記錄見聞”等重點詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。

4、師點撥：徐霞客在閱讀大地的長途跋涉中經歷了哪些艱險而感人的故事?選擇自己最感興趣的講給同學們聽。

5、指名講故事，再次感受徐霞客不避艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。

6、創設情境，指導有感情朗讀：(出示文字，配樂，師導讀)

三十多年，一萬多個日日夜夜，徐霞客攀登過多少座險峻的山峰?探尋過多少個鮮為人知的巖洞?黃果樹瀑布旁留下了他鍥而不舍的身影，長江源頭見證了他求真求實的足跡，他從黑發走到白發，從青年走到老年，足跡遍及江祖國16個省。他不僅用雙腳，更是用心血，甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路，來，帶著你的感受讀這段話。

7、學到這里，你心目中的徐霞客是個怎樣的人?學生自由表達。

(設計意圖：《語文課程標準》指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在此環節，老師以學生質疑的問題為起點，通過引導學生自主閱讀、小組交流、抓住重點詞理解感悟、創設情境導讀等多種教學形式，在充分的語文實踐活動中，培養學生的思維能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗讀的能力等，在語言文字訓練中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實、堅持真理的科學研究精神，從而受到情感熏陶，獲得審美樂趣。)

四、了解“奇”書，延伸拓展。

1、奇人徐霞客寫出了一本千古奇書《徐霞客游記》，這本書“奇”在哪里，請同學們默讀課文第六自然段。

2、學生回答，相機出示《徐霞客游記》封面。

師述：與徐霞客同時代的明末清初散文家、詩人錢謙益稱游記為“古今游記之最，是世間真文字、大文字，奇文字”，英國科學史專家李約瑟說”他的游記讀來并不像十七世紀的學者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄。同學們如果有興趣，課外可以找來讀一讀。

　 　五、總結全文，回歸課題。

1、最后讓我們再次回到課題，課題中的“閱讀”是什么意思?(學生自由答)你能從課文中找出關鍵詞語來理解“閱讀”的意思嗎?看誰找的又對又多。(考察,走遍，游歷，研究，橫跨，實際勘探等)

2、師總結：做為探險旅行家、地理學家的徐霞客,用雙腳、心血、甚至生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，他用一生的經歷詮釋了“讀萬卷書，行萬里路”的千古名言，讓我們永遠記住這位曠世奇人——徐霞客。

請同學們再次齊讀課題和板書。

(設計意圖：學生隨著文本和老師的點撥到課文中“走了一遭”，此時，再讓學生來理解“閱讀大地”的意思可謂水到渠成，同時以詞解詞，注重了語言文字訓練。)

六、布置作業，延伸拓展。

1、在課文中找出四字成語或詞語填在括號里。

徐霞客的一生，是(不避艱險)的一生，是(鍥而不舍)的一生，是(求真求實)的一生，是(卓爾不群)的一生。

2、課外閱讀有關徐霞客的故事和書籍，用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。

(設計意圖：《語文課程標準》指出，要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。在介紹《徐霞客游記》的基礎上，老師相機由讀引申到寫，由課內延伸到課外，有效地落實了小學五—六年級100萬字的課外閱讀總量。)

附板書設計：

閱讀大地的徐霞客

歷盡艱辛讀大地

鍥而不舍著奇書

《閱讀大地的徐霞客》教學反思

短暫而又漫長的語文組“同課異構”活動終于告以段落，說它短暫，是因為從知道內容到講課結束，不足四天時間;說它漫長，是因為在這四天里，我的內心經歷了煩躁、焦慮、緊張、投入、虛脫、輕松的復雜過程。

回顧四天來的磨課歷程，感覺自己收獲頗多，謹以感受最深的幾點反思如下：

一、教師要做文本的知音。記得聽到講課內容的那一瞬間，我的大腦出現了短暫的空白。我在心里不停地埋怨，為什么是徐霞客而不是李白或蘇軾?我不熟悉徐霞客，不喜歡徐霞客，如何引導學生熟悉、喜歡徐霞客呢?我陷入了迷茫中?？蓵r間緊，任務重，容不得我埋怨，容不得我不喜歡，我強壓住內心的不滿，一遍遍地朗讀課文。我先以一般讀者的身份讀，了解到徐霞客是個奇人，寫了一本奇書;接著我又以學生的身份讀，在讀的過程中發現了一些拿不準音的字，如“棲、鍥”等;最后我才以教師的身份讀，發現這篇課文還是有值得教的地方，比如條理比較清晰，文字簡潔質樸。正如古人說的那樣，書讀百遍，其義自見，漸漸地，徐霞客這個人物在我大腦中明晰起來。之后我又翻看了《同步拓展閱讀》，上網查閱了有關徐霞客的資料，慢慢的，對這個“肩荷一袱背，手挾一油傘，足踏天下半”的“天下第一奇人”有了一絲好感。

二、教學設計要以學生為本。當我對徐霞客這個人物有了一定的了解后，便著手設計教學過程。我習慣性地翻閱《教師教學用書》和《教案集錦》，發現所有的設計都是從“奇人”這個關鍵詞切入，然后引導學生通過抓重點詞句來感受他“奇”在哪里。我也打算走捷徑?？墒?，在預設學生會如何回答時，我犯難了，僅僅憑借“卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、求真求實”這幾個重點詞就能讓學生感受到徐霞客的“奇”嗎?世上具有這種品行的人千千萬，為何獨獨稱他為“奇人”?我感覺設計的問題和學生的認知之間似乎缺了點什么。到底缺了什么呢?我陷入困惑之中。后來有老師點撥了一下，為什么不從“閱讀大地”入手呢?是呀，為什么不從課題中“閱讀大地”這個新奇而又值得玩味的詞語入手呢?我一下子有種撥開云霧見晴天的感覺，回想起多年前講《一夜的工作》一課，開始設計時也是從中心句“他是多么勞苦，多么簡樸!”切入，然后引導學生抓重點詞句感受周總理的勞苦、簡樸，效果并不好，因為學生跟周總理生活相距太遠，并不是課文告訴他“勞苦簡樸”他就能認同。這篇課文也是寫人的，徐霞客離學生的生活實際更遠，假如從“奇人”入手，再來一步步地“演繹”，這樣設計方便了老師可為難了學生，不符合學生的認知規律。我當機立斷，立即修改教學設計，從課題入手，引導學生圍繞課題提出問題，然后自主讀書，小組交流，在解決問題的過程中培養學生的思維能力、表達能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學生一次次地走進文本，走進徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個人物形象就深深地印在學生的大腦中，而不僅僅留下“奇人”這兩個抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動上落實“學生是課堂學習的主人”這些新課程理念需要經過多么漫長而復雜的過程。

三、語文課要注重語言文字訓練。假如想讓學生了解徐霞客這個人物，感受他卓爾不群的人格魅力，我敢說，影片《閱讀大地的徐霞客》肯定比文本《閱讀大地的徐霞客》更能吸引學生，感染學生。但是，學生不僅僅只是為了了解這個人物，感受他的品行，更重要的是，要引導學生在了解人物、感受品行的同時，進行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的語文綜合訓練。在這節課上，我感覺自己還是上出了“語文味”：1、形式多樣的閱讀訓練為學生“潛心會文本”提供了保證。如開課時的大聲朗讀、思考問題時的默讀、感悟文本時的自由讀、感情升華時的齊讀等等，都給了學生充足的讀書時間。 2、重點詞語的理解運用了各種不同的方式。如“卓爾不群”，通過對比來理解;“醉心”，聯系生活實際來理解;“九萬里”“三十年”通過化抽象為具體來理解;“鍥而不舍”，在體驗的基礎上用換詞法來理解;課題中的“閱讀”通過到文中找相關詞語來理解等等，形式多樣，落到實處。

四、真正把教材當成例子。葉老說過，教材不過是個例子。我對這句話的理解是，每一篇課文不過是一扇扇窗子，好教師經由這扇窗，擦亮學生的雙眼，讓他們看到窗外更美的風景;壞教師把學生緊緊關在窗子里，天長日久學生的眼睛漸漸蒙上了灰塵，越來越近視、短視。在這節課上，學生反復閱讀，通過語言文字訓練，在內心深處對徐霞客萌生濃厚的興趣，被徐霞客獨特的人格魅力所打動，最后主動地去閱讀，去了解更多關于徐霞客的資料，才是教者的最終目的。我想，課后學生一定會去閱讀更多關于徐霞客的故事，或者多年以后，他在另外的地方再次接觸到徐霞客，如果他能回憶起在這節課上的一些情景或一絲體驗，那么作為小學教師的我們也知足了。

教學永遠是遺憾的藝術。在這節課上，也有不盡如人意的地方，比如在解決“徐霞客是怎樣閱讀大地”這個重點問題時，老師的指導朗讀缺乏層次性;回放自己的上課錄象，發現存在多處“好不好”“對不對”這些隨意性的口頭禪，這些都需要自己在以后的課堂教學中多多改進，逐步完善。

閱讀大地的徐霞客 涉危澗,涉的意思

涉shè

①（動）徒步過水；泛指從水上經過；渡：重洋.

②（動）經歷：險.

你的答案是第一個

求《閱讀大地的徐霞客》原文

徐霞客是明朝末年的一位奇人。他用雙腳，一步一步地走遍了半個中國大陸，游覽過許多名山大川，經歷過許多奇人異事，并且把他游歷的觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。

當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經的收集和研讀。他發現此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。

徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。

有一次，他和三個同伴到西南地區，沿路考察石灰巖地形和長江源流。走了二十天，一個同伴難耐旅途勞頓，不辭而別。到了衡陽附近又遭遇土匪搶劫，財物盡失，還險些被殺害。好不容易到了南寧，另一個同伴不幸病死，徐霞客忍痛繼續西行。到了大理，最后一個同伴也因為吃不了苦，偷偷地走了，還帶走了他僅存的行囊。但是，他還是堅持目標，繼續他的研究工作，最后找到了答案，推翻歷史上的錯誤，證明長江的源流不是岷江而是金沙江。

徐霞客具有鍥而不舍的科學研究精神。他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進去探個究竟。有一次，他到廣西融縣的真仙巖山洞，洞口盤著一條蟒蛇，他還是設法進去，到洞里去考察。又有一次，他到湖南茶陵的麻葉洞，聽說洞里有一條會吃人的神龍，沒有人愿意當向導，他竟然一個人拿著火把進去。當他安全出來的時候，村人都驚訝得不得了，因為連當地人都還沒有人敢進去呢！

徐霞客一生不避艱險，走遍三江五岳，橫跨了中國十六個省份。他的考察記錄，經過現代地理學家的實際勘察，證明他的觀察和描述非常準確，是一份很有價值的科學文獻。他的游記詳實生動，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學的不朽杰作。徐霞客終其一生游歷探險，閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅，也是求真求實、開創田野考察的科學家。

這是小學五年級下冊的課文

《徐霞客游記》游九鯉湖日記(2)

初至澗底，芳叔急于出峽，坐待峽口，不復入。余獨緣澗石而進，踞潭邊石上，仰視雙瀑從空夭矯，崖石上覆如甕口。旭日正在崖端，與頹波突浪，掩暈流輝。俯仰應接，不能舍去。循澗復下，忽兩峽削起，一水斜回，澗右之路之窮。左望有木板飛架危磯(水邊突出之石)斷磴間，亂流而渡，可以攀躋。遂涉澗從左，則五漈之石門矣。兩崖至是，壁湊僅容一線，欲合不合，欲開不開，下涌奔泉，上礙云影。人緣陟其間，如獼猿然，陰風吹之，凜凜欲墮。蓋自四漈來，山深路絕，幽峭已極，惟聞泉聲鳥語耳。

出五漈，山勢漸開。澗右危嶂屏列，左則飛鳳峰回翔對之，亂流繞其下，或為澄潭，或為倒峽。若六漈之五星，七漈之飛鳳，八漈之棋盤石，九漈之將軍巖，皆次第得名矣。然一帶云蒸霞蔚，得趣故在山水中，豈必刻跡而求乎?蓋水乘峽展，既得自恣，其旁崩崖頹石，斜插為巖，橫架為室，層疊成樓，屈曲成洞;懸則瀑，環則流，潴則泉;皆可坐可臥，可倚可濯(zhuó洗)，蔭竹木而弄云煙。數里之間，目不能移，足不能前者竟日。每下一處，見有別穴，必穿巖通隙而入，曲達旁疏，不可一境窮也!若水之或懸或渟(tíng水積聚而不流通)，或翼飛疊注，即匡廬三疊、雁宕龍湫，各以一長擅勝，未若此山微體皆具也。

出九漈。沿澗依山轉，東向五里，始有耕云樵石之家，然見人至，未有不驚訝者。又五里，至莒溪之石步，出向道。

初十日過蒜嶺驛，至榆溪。聞橫路驛西十里，有石所山，巖石最勝，亦為九仙祈夢所。閩有“春游石所，秋游鯉湖”語，雖未合其時，然不可失之交臂也。乘興遂行。以橫路去此尚十五里，乃宿榆溪。

十一日至波黎鋪，即從小路為石所游。西向山五里，越一小嶺。又五里，渡溪，即石所南麓。循麓西轉，仰見峰頂叢崖，如攢如劈。西北行久之，有樓傍山西向，乃登山道也。石磴頗峻，遂短衣歷級而上。磴路曲折，木石陰翳，虬枝老藤，盤結危石倚欹崖之上，啼猿上下，應答不絕。忽有亭突踞危石，拔迥(挺拔高遠)凌虛，無與為對。亭當山之半。再折，石級巍然直上，級窮，則飛巖檐覆垂半空。再上兩折，入石洞側門，出即九仙閣，軒敞雅潔。左為僧廬，俱倚山凌空，可徙倚憑眺。閣后五六峭峰離立，高皆數十丈，每峰各去二三尺。峰罅石壁如削成，路屈曲罅中，可透漏各峰之頂。松偃藤延，縱目成勝。僧供茗芳逸，山所產也。側徑下，至垂巖，路左更有一徑。余曰：“此必有異，”果一石洞嵌空立。穿洞而下，即至半山亭。下山，出橫路而返。

是游也，為日六十有三，歷省二，經縣十九，府十一，游名山者三。

徐霞客經歷的危險

徐霞客二十八歲那年，來到溫州攀登雁蕩山。他想起古書上說的雁蕩山頂有個大湖，就決定爬到山頂去看看。當他艱難地爬到山頂時，只見山脊筆直，簡直無處下腳，怎么能有湖呢？可是，徐霞客仍不肯罷休，繼續前行到一個大懸崖，路沒有了。他仔細觀察懸崖，發現下面有個小小的平臺，就用一條長長的布帶子系在懸崖頂上的一塊巖石上，然后抓住布帶子懸空而下，到了小平臺上才發現下面斗深百丈，無法下去。他只好抓住布帶，腳蹬懸崖，吃力地往上爬，準備爬回崖頂。爬著爬著，帶子斷了，幸好他機敏地抓住了一塊突出的巖石，不然就會掉下深淵，粉身碎骨。徐霞客把斷了的帶子結起來，又費力地向上攀援，終于爬上了崖頂。還有一次，他去黃山考察，途中遇到大雪。當地人告訴他有些地方積雪有齊腰深，看不到登山的路，無法上去。徐霞客沒有被嚇住，他拄了一根鐵杖探路，上到半山腰，山勢越來越陡。山坡背陰的地方最難攀登，路上結成堅冰，又陡又滑，腳踩上去，就滑下來。徐霞客就用鐵杖在冰上鑿坑。腳踩著坑一步一步地緩慢攀登，終于爬了上去。山上的僧人看到他都十分驚奇，因為他們被大雪困在山上已經好幾個月了。他還走過福建武夷山的三條險徑：大王峰的百丈危梯，白云巖的千仞絕壁和接筍峰的“雞胸”、“龍脊”。在他登上大王峰時，已是日頭將落，下山尋路不得，他就用手抓住攀懸的荊棘，“亂墜而下”。他在中岳嵩山，從太室絕頂上也是順著山峽往下懸溜下來的。徐霞客驚人的游跡，的確可以說明他是一位千古奇人。

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