大家好，今天本篇文章就來給大家分享初中古詩如何學，以及初中古詩怎么學對應的知識和見解，內容偏長，大家要耐心看完哦，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

初中古詩教學的五個步驟

當前古詩教學關注四大方面的內容。第一、創作背景；第二、分析與理解；第三、欣賞與體驗；第四、朗讀與背誦。這四個大方面較為完整地體現了古詩教學的主要內容。在探索有效古詩課堂教學研究中，可分六步進行：

一.激趣導課，揭課題

古詩導課的方式與閱讀教學的導課方式類似，即：間接導課與直接導課。間接導課即通過創設一定的教學情境，提出所要學習的課題，并板書課題。間接導入的方式很多，如：故事導入法、疑問導入法，預習導入法等等，不管哪種導入法都與教學內容有關，是對教學內容的一種鋪墊和襯托。

二.介紹背景，知詩人

古詩的創作背景包括時代背景、詩人創作此詩的境遇與心態等。古詩深刻的歷史文化背景，是傳統文化教育的好素材，是語文人文性的典型體現。教師在課前讓學生通過查詢資料了解詩人及其創作背景，可以培養學生搜集和處理信息的能力。新課程標準還指出：“要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力，要在課內外創設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。”因此處理好這部分教學內容，不僅可以增長歷史知識，也可以使教學增添生趣。

三.自主學習，明詩意

《語文課程標準》將“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程的四大理念之一。教師要采取靈活多樣的教學策略，做到“放”和“扶”有機地結合，引導學生學習古詩。

首先要大膽地“放”。先讓學生自由討論學習古詩的方法，然后讓他們選擇適合自己的學習方法去探索新知，弄懂詩意。對于不能獨立解決的問題，鼓勵學生通過合作和幫助使一些似是而非的問題得到解決。

其次是巧妙地“扶”。當學生對古詩有了整體上的感知后，通過集體交流了解到學情，根據學情，來決定是否“扶”，哪些地方該“扶”，又該怎么“扶”。通過“扶”，讓學生初步體會在感知時可能出現的偏差，進一步深化對全詩的理解，為體會詩情，進入詩境做好了準備。老師句句概括提升的言語更是對學生的感受和理解的升華，讓學生受到高尚情操和趣味的熏陶。

初中生如何學習古詩

一、結合注釋，了解創作背景。

二、了解詩人的生平。

三、明確意象的象征意義。

四、善于發現“詩眼”。

五、利用詩歌的結構來理解詩歌的內容。

學習古詩要理解整首詩要表達的思想感情與一種意境，得先查清詩誕生時處于的背景，然后先最好不要看譯文，試著用自己的理解去解釋每一句的意思，逐字逐句地分析理解，最后參照譯文再看看理解是否正確 。

初中生怎樣學習古詩的技巧

學習古詩詞的步驟和方法

一、結合注釋，了解創作背景。

如楊萬里的《初入淮河四絕句》。如果沒有詩下的注釋，我們只認為這是一首寫景的詩。但加上注釋，我們可以判斷出這首詩表面句句在寫景，實則是通過寫景表達作者對國家南北分離的痛苦和無奈，對國家統一、人民自由往來的強烈愿望。

二、了解詩人的生平。如李彌遜的《春日即事》。從字面上看，作者描寫的春日環境是幽靜凄清的，情緒是低沉的。但問題答到這個層面上還不夠。我們結合一下詩人的生平可以知道，李彌遜歷任中書舍人、戶部侍郎等職，因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。從中我們獲得的信息是：他政治上從位高權重到大權旁落，人情上從門前的車馬喧鬧到門可羅雀。那么這種低沉的情緒即是他政治上失意的落寞和對世態炎涼的感嘆。

三、明確意象的象征意義。古典詩歌的意象一般具有固定的象征意義，比如松、梅象征高尚的節操;牡丹象征富貴;柳象征送別、留戀等。詩人在用到這些意象時，一般都和自身聯系起來托物言志，這樣，在其固有的象征意義基礎上，再結合具體的詩作，主旨就不難理解了。

四、善于發現“詩眼”。一首詩里，詩眼往往體現全詩的感情基調，顯示全詩的思想。它是詩中最能體現事物精神、表現詩人感懷、概括力最強的語匯。品詩眼就是抓詩句中最精煉傳神的詞語來品味，看它在拓展詩的意境、傳達詩人情感上的作用。

五、利用詩歌的結構來理解詩歌的內容。觸景生情的詩，往往先景后情;借景抒情的詩，一般是先情后景。了解了詩歌的結構，能讓我們更快更好地理解它的內容。

初中生怎樣學習古詩詞的技巧？

內容上，1.懂得詩的意思，即懂得每句詩的意譯；2.懂得詩的主題，表現作者什么情感；3.名句賞析，即關鍵詩句的作用分析。

寫法上，1.弄懂古詩是絕句還是律詩，哪一類詩，如：田園詩、邊塞詩、詠物詩等；2.懂得詩的平仄與押韻；3.從寫法的角度分析詩句的作用。

以上是學古詩的一些技巧，平時上課認真聽老師講，認真做筆記，下來認真復習。舉一反三應該很容易學會。

OK，本文到此結束，希望對大家有所幫助。