大家好，今天本篇文章就來給大家分享小學生如何寫古詩，以及小學生如何寫古詩對應的知識和見解，內容偏長，大家要耐心看完哦，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

小學生書寫古詩格式如何寫

近體詩格式如下（用“○”標平聲，“●”標仄聲，應平可仄、應仄可平分別用“⊙”、“◎”標識。“△”平韻）：

七律平起法、七絕平起法

七律亦每首八句，首句亦有押韻者，亦有不押韻者，以首句第二字必用平聲為平起。茲將其法示下：

◎○⊙●●○△，⊙●○○●●△。

⊙●◎○○●●，◎○⊙●●○△。

◎○⊙●○○●，⊙●○○●●△。

⊙●◎○○●●，◎○⊙●●○△。

上為七律首句押韻之平起法。若首句不押韻，則應改為○○●●○○●。七絕亦只有四句，依照前半首之平仄，即為七絕首句押韻之平起法，依照后半首之平仄，即為七絕首句不押韻之平起法。

七律仄起法、七絕仄起法

七律仄起者，首句第二字必用仄聲也。其法亦有押韻與不押韻之別。茲再將八句之平仄表示于后：

⊙●○○●●△，◎○⊙●●○△。

◎○⊙●○○●，⊙●○○●●△。

⊙●◎○○●●，◎○⊙●●○△。

◎○⊙●○○●，⊙●○○●●△。

上為七律首句押韻之仄起法。若首句不押韻，則應改為●●○○○●●。七絕首句押韻之仄起法，即照前四句之平仄，七絕首句不押韻之仄起法，即照后四句之平仄。

古體詩的平仄并沒有任何規定。

怎樣教孩子寫詩

孩子寫詩的方法。

1.家長善于記錄孩子靈光閃現的詩句。

有時候，孩子們無意中說出的句子就是詩歌，如果聽者（尤其是家長）無心，便會錯過。因為孩子的世界有別于成人的世界，孩子的語言也有別于成人的語言。記得豐子愷先生說過，由兒童變為成人就好比青蟲變為蝴蝶，而青蟲的生活和蝴蝶是大不相同的。豐先生告誡成年人：“對待孩子，切不可在青蟲身上裝上翅膀，教他同蝴蝶一起飛翔；而應是蝴蝶收起翅膀，同青蟲一起爬行。”孩子是天生的詩人，只是成人失去了聽見詩的耳朵。但愿為人父母者，能夠呵護孩子的“詩心”，能夠聽懂孩子的“詩意”，請用心記錄孩子靈光閃現的句子；切不可像“拍蚊子”一樣，一不小心就按死一只，要知道你一不小心也可能扼殺孩子的詩心！?

我愛畫畫

李紓羽

五彩的顏料

是我的魔法石

我要在天花板上

畫一片高坡蔚藍的天空

然后騎著風箏

飛到天邊去看大海

昊哥平時經常給紓羽念童詩、童謠。這首詩詩紓羽在花溪高坡念出來的，如此自由。父母留心記錄，就會看見孩子的詩情畫意。這樣持續不斷的創作沖動也才是寫好詩歌的源泉。

2.通過畫面的觀察寫出詩句。

孩子們都是喜歡色彩的，當他們疲于學習時，一幅色彩豐富的畫也可以作為調劑。此處的畫面，可以是繪本、也可以一幅畫、一張照片、甚至是一個生活中場景。把他們觀察到的，聯想到的真實記錄下來便是一首詩歌。例如：

燈

蔡欣彤

燈照亮著我，讓我不害怕

萬家燈火，溫暖在各家屋里彌漫

它們像許多只明亮的小眼睛

注視著我，靜默的陪著我

未來有一盞燈在閃亮

像是無限的希望

把世界帶到我心中

熠熠生光

這首詩歌正是來自于小作者對《孩子們的詩》這本書里的插圖的觀察和聯想。對于剛剛開始寫詩的小朋友來說，這本書的好處在于不僅可以讀到優秀的詩作，還可以就插圖練習。

3.從模仿中創造詩句。

小朋友在初寫詩歌的時候，很難寫出深度和力度，他們可以先從形式上的模仿上開始。我們要允許小朋友們從借鑒和模仿開始，鼓勵他們邁出詩歌的第一步。兒童詩歌中有精練的語言、生動的詞語、豐富的想象、純真的童心等等，到處都閃爍魅力, 是最適合小學生學習語言的短文，也是訓練小學生語言最好的啟蒙教材。優秀的大家作品有：冰心的《繁星》《春水》，泰戈爾的《新月集》，米斯特拉爾的《柔情集》，賽弗爾特的《媽媽》等，都將一顆顆偉大而深情的愛心給予弱小的生命，這些詩將童心、愛心和詩心結合得那么完美和諧。上文中提到的《孩子們的詩》也是一本不錯的選擇。當然，還有大量的古典詩詞。這些優秀的詩作通過朗讀傳遞給孩子是最好的方式，因為詩歌是節奏的藝術。在朗讀中，積累詞句。有時詩句就脫口而出。

春日

賈子墨

春日陽光明媚

枝頭小花點綴

行路汗流浹背

好累，好累

尋個樹蔭沉醉

雖然這首小詩并沒有嚴格遵守如夢令的音律，但是對于掌握了押韻的規律，并且充滿著童真童趣。只是在回家路上看見這一景，便能隨著韻律說出來。這也是多讀多積累的緣故。

當有一天孩子們丟掉這根模仿的拐杖，便開始創造。例如：

月亮，不要老

蔡赫然

月亮

你是詩人的最愛

你是旅人的故鄉

抬頭望

共月光

即使天各一方

你守護著侶人的心房

讓那里鳥語花香

你撫慰著離人的感傷

讓那里充滿明亮

月亮啊

你是如此多情

我真怕你會衰老

這可如何是好

趁著這迷人的月色

我想坐著和你聊聊

月亮，中國詩歌中的圣潔女神，我不擔心小朋友以后面對詩歌鑒賞題庸俗的問題“月亮這個意向在詩歌中代表什么？”，今天小朋友已經體會到了，“旅人的故鄉”，多美妙的詩句，相信這是古典詩歌積累以后的體會。

四、詩歌寫完就算了？

詩歌是門手藝活，需要反復雕琢。在改同學們詩歌時，看到許多詩歌很隨意，連其中的錯別字都沒有修改。詩歌因為受篇幅限制，連大詩人們對待自己的詩歌都是小心謹慎的態度。為了得到理想的效果，詩人就要付出繁劇瑣細的努力，就像福樓拜，花五天時間才寫了一頁。就像王爾德，一上午在花園里想著他的詩，結果是去掉了一個句號。就像王安石在創作每一個字時，都要細細地掂撥，在秤上稱出，從篩子上篩來：春風又到、過、入、滿、綠江南岸！才有了最后的“綠”字之妙。所以建議家長引導孩子們在創作完詩歌以后，多讀幾遍，學會咬文嚼字。朱光潛先生說：咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和情感。找到那個最能表現自己思想和情感的字，便是在接近好的詩歌。有時候甚至能創作出經典的詩句。例如：

山上的雷聲

柳炫至

山上的雷聲，滾滾如擂鼓

要睡在那里，音樂從那來

我不需要向導，我自己認識路

記住我是你的家仆，朝朝暮暮

槍聲大作，燈火齊暗

陽光依舊閃耀，北風仍然呼嘯

看在上帝的份上，憐憫你自己吧

這首詩前四行寫得非常棒，我們愛溫柔的春雨，愛林中拂面的風，前四句讓我看到愛大自然的滾滾雷聲。“要睡在那里，音樂從那兒來”，自然與音樂的關系，就在十個字中表現出來。

沒有從具體的層面談寫詩的方法，那些詩歌中的語言中的意象、修辭、節奏、韻律，在真情面前都只是技術而已。有待孩子們在以后的創作中慢慢探索和習得。教會孩子們用溫暖的手掌與敏感的心靈去觸摸這個世界，才是我們的初衷。最后分享一首：

小學生自編古詩

1、《青春》

萬紫千紅臨人間，青春芳草滿校園。

青春一去不復返，美好時光在眼前。

2、《版桃花》

園里權數枝桃，春來朵朵開。

四月暖風吹，落英繽紛來。

3、《雷迅》

大雪飄飄寄思親，遙望窗外千秋雪。

雪后美景雖是好，不知時光亦短暫。

4、《值日》

值日日當午，汗滴草坪上。

誰知小學生，值日真辛苦。

5、《夏眠》

夏眠不覺癢，處處蚊子咬。

夜來嗡嗡聲，蚊子知多少。

擴展資料：

從廣義上說，中國古代詩歌包括古代人所作的詩、詞、散曲等；從狹義上說，古詩僅指古代人所作的古體詩、近體詩。

1、古體詩。是詩歌體裁。 從詩句的字數看，有所謂四言詩、五言詩和七言詩等。

2、近體詩，又稱今體詩、格律詩，是一種講究平仄、對仗和押韻的漢族詩歌體裁。為有別于古體詩而有近體之名。

3、詞。詞是一種詩的別體，萌芽于南朝，是隋唐時興起的一種新的文學樣式。到了宋代，經過 長期不斷的發展，進入到詞的全盛時期。

4、散曲。一種韻文形式，出現于南宋和金代，盛行于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活。

5、現代詩。也叫“白話詩”，最早可追源到清末，是詩歌的一種，與古典詩歌相比而言，雖都為感于物而作，但一般不拘格式和韻律。

《小學生怎樣寫詩歌》

兒童本身就是天才的詩人，因為你們想像力豐富而奇特，而這就是詩人所需要的特質，詩的語言大多是形象化的語言，如“季節打了一盹，山花走過了一生”“春天探出綠瑩瑩的腦袋”等。詩同其他的文學題材一樣，可以從模仿開始，古人說：文從胡說起，詩從狗屁來。模仿多了，你的兒童詩就會越寫越好。下面給你提供幾個方法：

第一講

兒童詩思維方法之一

尋因法

兒童詩，有成人創作和兒童創作，它，典型中有通俗，靈氣中有情味，稚拙中顯純樸，清新中顯自然，反映了童真，童趣，童純。有人說詩從那里來，靠的是靈感，寫兒童詩也有同樣的道理。那么，靈感哪里來呢？掌握兒童詩的思維方法，能促使靈感的萌發。下面我就思維方法談談兒童詩靈感的促發。

尋因法。給物體果朔因，果是現實，因是虛渺的，不確切的，但在兒童詩中卻充滿了靈氣和童趣，天真和可愛，有一種“傻得聰明的感覺”，對你這個“因”有一種奇特、陌生的感覺。

如《大陽》：

太陽像一個大媒餅，

在山的火爐里，

烤了整整一夜，

第二天早晨，

就燒得滿臉紅通通的。

早晨太陽紅通通是果，是事實，蛤為什么紅通通是因。小作者尋找的“因”，就成大煤餅，在山的火爐里烤紅的，想像是何等的天真，虛渺。但有一點，雙方都是“紅”的，紅把它們兩者聯系起來了。當然太陽的紅還可以與其他的紅聯系起來，由此可寫出很多首兒童詩來。

又如《愛思考的星星》：

夜晚，

黑暗的天空中，

星星一閃一閃。

這是因為，

月亮婆婆出題，

叫星星回答，

星星正在眨眼睛思考。

你看，果是星星眨眼睛，因果朔因，為什么眨眼？小作者馬上想到了思考的孩子也會眨吧眨吧著眼睛，星星的眨眼根本不是思考，顯出兒童的稚拙，天真，把人的靈氣給了星星，使星星活了起來。

再如《桃花》：

桃花是愛漂亮的女孩，

它不喜歡睡在春姐姐的懷里，

悄悄起來，

偷來春姐姐的胭脂，

拼命的往臉上擦。

春姐姐醒來，

發現煙脂不見了，

就尋找來到人間，

使萬物迅速醒來。

你瞧，桃花的紅是這個原因嗎？根本不是，可小作者把原因編成了一個故事，多有趣啊！

在這里，你在尋因的時候，先要從“果”的本身去尋找聯系的發現點，然后在聯系時編成一個小故事，用分行的方法寫，就成了兒童詩，你看，容易嗎？

但有兩點值得注意：一、因果的聯系中有時只要有百分之一的聯系就夠了，百分之九十九牽強附會，若聯系太實在了，反而失去童趣；二、因果的聯系要跳出常人的思維，就顯得有味道，如：彩虹和橋的聯系，人人都會想到，這沒有給讀者新鮮感，顯不出孩子的稚拙，天真和靈氣。

第二講

兒童詩思維方法

聯想法

聯想，是由此物想到彼物，再由彼物想開去，層層展開，浮想聯翩。

如《爺爺的手》：

爺爺的手上滿是繭，

看上去，

像一座座“山坡”；

看到這個“坡”，

想起了——

坡上唱響過多少豐收歌。

你看，第一層面由“繭”想到“山坡”，它是相似聯想，大自然中的山坡高出平地，老繭在手掌中也微微凸起，手掌好似平地，相關聯想。當然，“山坡”也可以想到綠化，想到別的，什么都可以，因為要與老繭相關連，必須選取“豐收”，故第二層面的相關聯想，也仍以第一層的原本（繭）相關才對。否則，聯想很多，不能前后貫穿，集中主題。此詩說明了勞動創造了收獲。

又如《山爺爺的胡須》

白云兒，

繞山腰，

好像山爺爺胡須飄

山爺爺，

捋捋它，

呼嚕呼嚕睡大覺。

此詩的第一層也是相似聯想，白云圍繞山腰，多像山爺爺的胡順飄動；第二層面仍是相關聯想，山爺爺捋著胡須睡大覺。多么安詳的老人，形象逼真，栩栩如生。

再如《秋雨的愁思》：

似牛毛，像細線，

秋雨綿綿，

秋姑姑您為啥哭了怎么長時間。

我心涼，我心碎。

落葉紛紛，

我擔心著冬天的到來。

《秋雨》詩由綿綿細雨聯想到雨霪霪如淚水，又由淚水聯想到擔心的心理狀態。秋雨與景色的蕭條，心理的凄涼連在一起，其實是人們對秋雨不滿的愁思。

第三講

兒童詩思維方法之三

蒙太奇法

蒙太奇本來是電影、電視的攝制手法，但也可用來寫詩。電影、電視把所有拍攝的鏡頭根據需要，按照藝術，進行了大量的剪輯，再重新組合起來，仍以一個完整的故事展現在讀者面前。兒童詩思維方法中的蒙太奇手法也以同樣的手法，剪輯，組合了一首詩。如果把內容打碎，則不成思想，精神，若把各個內容用一條線串起來，用竹絲串連起一個個糖葫蘆。

請看兒童詩《哭》：

高壓鍋在哭，

咝咝咝，

是因為被火燒紅了屁股。

云娃娃在哭，

嘩嘩嘩，

是因為雷公公在批評它。

媽媽在哭，

泣泣泣，

是因為我不聽話。

哭是什么？

哭是一種發泄，

哭后面容更燦爛。

你看，高壓鍋，云，媽媽三者根本毫無聯系。可小作者以“哭”為線串起來，表達哭后更燦爛的思想追求。

用蒙太奇手法寫詩，要求物與物的本身越離得遠越好，這樣跳躍性就強，如果以《笑》為題，爸爸在笑，哈哈哈……媽媽在笑，嘻嘻嘻……姐姐在笑，瞇瞇瞇……這樣同是人，跳躍性就小，則詩味就不濃，立意也不高，如果用不同的物體寫，則詩味就不一樣，不行，你就可以試試。

用蒙太奇手法寫兒童詩，關鍵是抓注不同物體的一個共同特征。高壓鍋的咝咝聲與哭有相似之處，云娃娃的哭更是淚如雨下，與媽媽三者之間的特征相似，就組合起來了。

用蒙太奇手法寫，第一思維要廣闊，包羅萬象，感悟出各物的特征。第二思維要集中，把各物特征中的共同點找出來，則詩就寫成了。

請再來欣賞下面用蒙太奇手法的兒童詩《媽媽》：

藍天是白云的媽媽，

高山是清泉的媽媽，

大地是種子的媽媽，

春天是鮮花的媽媽，

祖國是我們的媽媽。

此詩以誰哺育了誰為紅線串連了起來。當然，這樣的誰哺育了誰的內容很多，但要作一些選擇，以跳躍，大氣為目的去選擇，給詩來提高質量。

又如《輝煌》

花兒的輝煌

在春天

你看

爭奇斗艷

紫姹紅嫣

樹林的輝煌

在夏天

你瞧

郁郁蔥蔥

綠蔭成片

果實的輝煌

在秋天

你看

枝頭掛彩

碩果累累

中國的輝煌

在今天

你看

十六大的富民風

把神州吹遍

這首詩以“輝煌”為線把不同時間，不同物體的“輝煌”串連起來。附帶提一下，上面舉例的三首詩，還采用了比興手法，每一首都是兩段（句）或三、四段（句）是比，最后一段（句）是興，前面的都是為最后的服務，最后一段（句）是詩的立意所在。

第四講

兒童詩思維方法之四

意識流法

當你看到某一事物時，有各種各樣的想法，忽左忽右，忽前忽后，忽上忽下，忽表忽里，忽明忽暗等等，這種想法就是你頭腦中意識的流動，故名叫意識流。意識流的思維手法可以把某一事物，在你的頭腦中有一種較全面，較深刻的認識。在識識過程中，切不可忘了認識的新，切忌人家說爛了的東西。常用意識流思維法，能培養一個人對事物認識的全機性，深刻性，創造性的思維習慣。

下面請看兒童詩《問號》：

問號，

是個頑童，

總讓你不知道如何是好。

問號，

是個害羞的姑娘，

總讓我的猜她的心思。

問號，

是一座開不完的山，

闖過封鎖能得到寶藏。

問號，

是一艘堅固的大船，

帶著我們駛向偉大的目標。

小詩人看到問號時有各種各樣的想法，他選取了四個有代表的，與問號作用密切的相關的事寫下來。問號似頑童，似害羞姑娘，這是外表美，似一座開不完的山，帶我們馳向偉大的目標，這是透過外表看到了問號實質，即知識定庫，是問不完的科技發展等。意識流向深處，理性，這就有了詩的深刻性和創造性。

意識流的思維方法剛好與蒙太奇手法相反，蒙太奇手法是多物一特征，集聚思維；意識流法是一物多特征擴散思維。

下面請欣賞兒童詩《樹》：

樹像一扇結實的門，

擋住了狂風和沙塵

樹像一把掃凈。

樹像一架錄音機，

錄去了噪音帶來了寧靜。

樹對我們的幫助真大，

我們不能辜負它的好心。

看到樹，小作者就想到了樹的作用，擋狂風沙塵，掃渾濁空氣，除噪音給寧靜，然而又根據作用想到了門，掃帚，錄音機。然后提出要保護樹木，產生立意。一物（樹）多特征（門，掃帚，錄音機）何等明顯。

再欣賞兒童詩《同學之間》

同學之間，

有一條清澈的小溪，

流淌著，

透明的真誠和純潔。

同學之間，

有一方肥沃的土地，

生長著

多彩的信任和誠實

同學之間，

有一幕燦爛的晨曦，

閃爍著，

熾熱的希望爭朝夕。

第五講

兒童詩思維方法之五

聯系法

聯系法就是把物體的某一種特征與人的某一性格特征相聯系。我們通常說的“梅花喜歡漫天雪”。這梅花笑雪花的無能，你凍不死我，我卻凌寒開放。這不是把梅花的生長特征與人的堅強意志聯系起來了嗎？用聯系法寫兒童詩關鍵是找準物體的特征。一般說來，任何物體都是兩面性的，既有優點一面，又有不足一面，我們要充分挖掘物體的優點，把這積極的、向上的一面挖出來，與人的思想感情，意志行為，精神等聯系起來，就能寫出一首好詩來。

如《玻璃》：

純潔，

似我們的心靈。

閃亮，

像我們的前程。

透明，

讓我們是非分明。

玻璃的外形特征是純潔、閃亮、透明的，那與我們做人的準則聯系起來，心靈需要純潔，前程是光明的。人生需要閃亮，對于是是非非，我們要看清、分的明，看問題需要透明，才會是非分明。

又如《山》：

你是一個威嚴的戰士，

穿著硬梆梆的盔甲，

不怕雷劈，

不怕雨打，

每一個人

都對你刮目相看。

你看，小作者明的是寫山，其實以山喻人，告訴我們做人就要像山一樣不怕艱難，視困難如糞土，做一個刮目相看的人，此詩把山的外形特征與人的精神品質聯系起來了，形象鮮明。

再如《流星》：

你，拖著長長的尾巴，

流逝在夜空中。

短暫的一生，

鑄就了生命的輝煌。

流星是一種自然現象，一瞬而過。但它在這一瞬而過的時候，卻是特別的亮麗，把整個天空都照亮了。人生就此一時的輝煌也已經很了不起了。小作者把某一自然現象與人生結合起來，人生的追求也應如此。

當然，聯系法不僅僅局限于物與人的聯系，也可以物與物的聯系，讓思維開闊、飛翔。

好了，文章到此結束，希望可以幫助到大家。