大家好，今天本篇文章就來給大家分享虞美人一詞作者是如何通過，以及對應的知識和見解，內容偏長，大家要耐心看完哦，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

一詞作者是如何通過時空的對比來醞釀并抒發情感的

【南唐】李煜

春花秋月何時了，②往事知多少。

小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

雕闌玉砌應猶在，③只是朱顏改。④問君能有幾多愁，⑤恰是一江春水向東流。

【注釋】

①此調原為唐教坊曲，初詠項羽寵姬虞美人，因以為名。又名《一江春水》、 《玉壺水》、《巫山十二峰》等。雙調，五十六字，上下片各四句，皆為兩仄 韻轉兩平韻。

②了：了結，完結。

③砌：臺階。雕闌玉砌：指遠在金陵的 南唐故宮。應猶：一作“依然”。

④朱顏改：指所懷念的人已衰老。

⑤君： 作者自稱。能：或作“都”、“那”、“還”、“卻”。

【簡析】

此詞大約作于李煜歸宋后的第三年。詞中流露了不加掩飾的故國之思，據說是促使宋太宗下令毒死李煜的原因之一。那么，它等于是李煜的絕命詞了。全詞以問起，以答結；由問天、問人而到自問，通過凄楚中不無激越的音調和曲折回旋、流走自如的藝術結構，使作者沛然莫御的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應。誠然，李煜的故國之思也許并不值得同情，他所眷念的往事離不開“雕欄玉砌”的帝王生活和朝暮私情的宮闈秘事。但這首膾炙人口的名作，在藝術上確有獨到之處：“春花秋月”人多以美好，作者卻殷切企盼它早日“了”卻；小樓“東風”帶來春天的信息，卻反而引起作者“不堪回首”的嗟嘆，因為它們都勾發了作者物是人非的棖觸，跌襯出他的囚居異邦之愁，用以描寫由珠圍翠繞，烹金饌玉的江南國主一變而為長歌當哭的階下囚的作者的心境，是真切而又深刻的。結句“一江春水向東流”，是以水喻愁的名句，含蓄地顯示出愁思的長流不斷，無窮無盡。同它相比，劉禹錫的《竹枝調》“水流無限似儂愁”，稍嫌直率，而秦觀《江城子》“便作春江都是淚，流不盡，許多愁”，則又說得過盡，反而削弱了感人的力量。可以說，李煜此詞所以能引起廣泛的共鳴，在很大程度上，正有賴于結句以富有感染力和向征性的比喻，將愁思寫得既形象化，又抽象化：作者并沒有明確寫出其愁思的真實內涵——懷念昔日紙醉金迷的享樂生活，而僅僅展示了它的外部形態——“恰似一江春水向東流。這樣人們就很容易從中取得某種心靈上的呼應，并借用它來抒發自已類似的情感。因為人們的愁思雖然內涵各異，卻都可以具有“恰似一江春水向東流”那樣的外部形態。由于“形象往往大于思想”，李煜此詞便能在廣泛的范圍內產生共鳴而得以千古傳誦了

李煜《虞美人》原文及譯文

;?????李煜《虞美人》原文及譯文

??????《虞美人?春花秋月何時了》是五代十國時期南唐后主李煜創作的一首詞。此詞為作者絕筆,是一曲生命的哀歌,作者通過對自然永恒與人生無常的尖銳矛盾的對比,抒發了亡國后頓感生命落空的悲哀,接下來就小編帶來李煜《虞美人》原文及譯文,希望對你有所幫助!

??????虞 美 人

??????李煜

??????原文:

??????春花秋月何時了?往事知多少!

??????小樓昨夜又東風,故國不堪回首月明中。

??????雕欄玉砌應猶在,只是朱顏改。

??????問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

??????譯文:

??????春花秋月什么時候才了結?往事知道有多少!

??????小樓上昨夜又刮來了春天的東風,在月明中對已亡的本國不忍回首去想念。

??????精雕細刻的欄桿、玉石砌成的臺階應該還在,只是朱紅的顏色已經改變。

??????問您能有多少愁?正象一江春水向東流。

李煜《虞美人》教案

教學目標

??????1、通過誦讀,依據時間順序,理清三個不同時期聽雨的場景。

??????2、通過三幅聽雨場景的對比寫法,分析出作者在文字背后隱藏的情感變化。

說明:

??????這首詞的作者蔣捷,雖生卒年不詳,但知生當宋、元易代之際,是進士出身,幾年以后宋就亡了,隱居竹山不仕。故作者在聽雨過程中,截取了三幅富有暗示性和象征性的畫面,感懷已逝的歲月,感慨目前的境遇,形象地概括自己曲折的經歷,暗示整個時世的變遷。整首詞的層次清楚、脈絡分明,所以教師期望通過對本詞的不同形式的誦讀,依據時間順序,讓學生找出并理清詞中作者三個不同時期聽雨的場景。當我們細讀這首詞時,其間那作者的一股身世之衰和亡國之恨是紛至沓來、涌集心頭。因此教師指導學生反復誦讀課文,在不斷的誦讀中,并且在教師的引領下,通過三幅聽雨場景的對比寫法,分析并充分感受作者流露出的思想情感的變化。

教學重點與難點

??????1、重點:在初步朗讀的基礎上,借助圈劃、品讀等方法,把握文中有感染力的字詞,感受作者在“聽雨”過程中所表現出的身世之衰和亡國之恨相融和的情感。

??????2、難點:作者如何運用畫面,來對比表現出他的家國情愁。

說明:

??????這是一篇傷時感事的詞,針對八年級學生的年齡特點和認知水平,教學的重點設計為借助各種方法,充分調動學生的學習“宋詞”的積極性,引導學生用多種方式朗讀課文。朗讀是把握文本、體會情感的有效方法,在讀的過程中,指導學生學會圈劃,抓住關鍵字詞品讀、感受作者的情感變化。

李煜《虞美人》教案

學習目標:

??????1、認知目標

??????通過把握詞中意象的特征,鑒賞李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。

??????2、能力目標

??????學習李煜“把抽象的感情形象化”的藝術手法。

??????3、情感目標

??????感受李煜詞中的亡國之恨,故國之思。

學習思路:

??????整首詞的學習以“讀”、“感”為主,教師引導學生通過對意象特征的整體把握從而更好的深入探尋作者的內心世界,更好地把握詞的感情。

學習過程:

一、品味鑒賞:

??????1、讀詩悟情(是什么):把握詩歌的情感基調朗讀語調

??????概括全文的情感

??????2、追尋愁因:(為什么)了解李煜

??????3、愁情表達:(怎么樣/方法技巧)

??????1)品味意象

??????2)賞析名句:問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

??????4、小結:

二、聯想比較:

??????1)都是東流水,試比較《虞美人》的結句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請君試問東流水,別意與之誰短長”的表情達意有什么不同。

??????2)都是末路王侯,同是絕命詞,《垓下歌》與《虞美人》的風格有何不同

三、“愁”句集錦:

??????1、剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。

??????2、只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁。

??????3、試問閑愁都幾許,一川煙草,滿成風絮,梅子黃時雨。(賀鑄):

??????4、胭脂淚,相留醉,幾時重?自是人生長恨水長東!(李煜)

四、遷移運用:

??????1、仿照例子,自擬一個描寫對象,寫一組句子,要求所寫句子使用夸張、比喻和擬人的修辭方法。

??????這滿山遍野的桃花,開得熱火朝天,驚天動地,是一一幅立體的畫,一首無聲的詩,把青春揮灑得淋漓盡致。

??????2、片段練習:以“李煜,我想對你說”為題

附頁:

??????一、關于李煜:

??????1李煜能詩文、善書畫、通音律,尤以詞聞名。前期作品大都描寫宮廷享樂生活、男女戀情,風格柔靡。后期則描寫了思鄉之情,亡國之恨以及對昔日生活的懷念,表現出濃厚的感傷情緒,在題材與意境上突破了晚唐五代以寫艷主的窠臼。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞,李煜被宋太宗賜酒毒死,所以本詞也就成了他的絕命詞。

二、關于詞的知識:

??????1、詞興于隋唐,盛于宋代,是一種和樂可唱,句式長短不齊的詩體。

??????2、詞有定格,句有定數,字有定聲每首都有一個曲詞名稱,叫詞牌。可分為上下兩段,叫“片”或“闕”

??????3、詞牌名:虞美人:相傳虞美人花與美人虞姬有關。楚漢相爭,西楚霸王兵敗烏江,聽四面楚歌,自知難以突出重圍,便勸所愛虞姬另尋生路。虞姬執意追隨,拔劍自刎,香銷玉殞。虞姬血染之地,長出了一種鮮紅的花,后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節烈可嘉,創制詞曲,就常以“虞美人”三字作為曲名,訴一縷衷腸。“虞美人”因以逐漸成為詞牌名

三、前人評價:

??????1、前人憑吊李后主詩云:“作個才人真絕代,可憐薄命作君主。”的確,作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君,李后主確實可悲可嘆,但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩章確實難尋其右、唐圭璋《李后主評傳》指出:quot;他身為國主,富貴繁華到了極點;而身經亡國,繁華消歇,不堪回首,悲哀也到了極點。正因為他一人經過這種極端的悲樂,遂使他在文學上的收成,也格外光榮而偉大。在歡樂的詞里,我們看見一朵朵美麗之花;在悲哀的詞里,我們看見一縷縷的血痕淚痕。quot;

??????3、王國維《人間詞話》:“尼采謂一切文學,余愛以血書者。后主之詞,真所謂以血書者也。

四、相關連接:

??????1)垓下歌

??????力撥山兮氣蓋世。時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!

??????2)大風歌

??????大風起兮云飛揚,威加海內兮歸故鄉。安得猛士兮守四方!

??????3)金陵酒肆留別(李白)

??????風吹柳花滿店香,吳姬壓酒喚客嘗。

??????金陵子弟來相送,欲行不行各盡觴。

??????請君試問東流水,別意與之誰短長。

李煜《虞美人》教案

教學目的:

??????1、了解詞作者的相關情況;

??????2、以誦讀為主來品讀詞;體會詞的音韻美;

??????3、體會詞的藝術特點,理解詞的基本意義和詞思想內涵,對李煜的詞風有一定的了解。

教學重點

??????1、如何分析詩詞的意象及意境,從而把握詩人的感情。

??????2、提高詩歌鑒能力。

??????教學時數:一課時。

教學過程:

??????一、導入新課

??????在中國古典詩歌的寶庫中,有兩顆璀璨的明珠,一顆是唐詩,另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經出現了,至宋代達到全盛時期。五代時期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學習李煜的絕命詞《虞美人》。

??????二、簡介作者

??????李煜,世稱南唐李后主,人多稱之為李后主,他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生,是南唐的國君,過著奢華的生活。詞的題材狹窄,無非是表現宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后,詞多數是寫思鄉之情、亡國之恨,在藝術上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最為著名的一首。

??????三、配樂朗誦:學生初步體味詞的意境。

??????四、集體朗誦

??????五、品味詩歌

??????1、“春花秋月”本來是美好的事物,李煜為什么希望它們結束呢?

??????春花秋月它的確是美好的事物,然而隨著詞人身份地位的改變,這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食,在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷,這樣美好的的事物不如結束才好。

??????板書補充:一切景語皆情語眼前景(實寫)――心中情(虛寫)

??????2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?

??????教師點撥:錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。

??????3、頭六句運用了什么手法來寫?體現了作者怎樣的感情?

??????頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比;“小樓昨夜又東風”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比;“雕欄玉砌應猶在”和“朱顏改相對比。

??????宇宙之永恒不變“何時了”――“又東風”――“應猶在”

??????對比手法

??????人生之短暫無常“往事知多少”――“不堪回首”――“朱顏改”

??????幾多愁江水不言之言(永恒和短暫達到統一)

??????寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非,復國之夢難圓的無限悵恨之情。

??????4、品味欣賞名句:“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”引導學生思考詞句用了什么方法來寫愁?抒發了詞人的怎樣的感情?還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思?(啟發學生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。)

??????以水喻愁(比喻)又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡

??????作為一位亡國之君,李煜過著屈辱的生活,人生的愁思,故國滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無盡。

??????運用比喻寫愁思的名句,可啟發學生思考,然后列舉一二:

??????白發三千丈,緣愁似個長。――李白《秋浦歌》

??????花紅易衰似郎意,水流無限似儂愁。――劉禹錫《竹枝詞》

??????離愁漸遠漸無窮,迢迢不斷如春水。――歐陽修《踏莎行》

??????5、知識延伸討論:詞中兩次出現“月”這一意象,在中國古典詩詞中,“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎?啟發學生思考,聯系他們所學過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。

??????月:懷念親人,懷念故鄉之意。

??????舉頭望明月,低頭思故鄉。

??????海上生明月,天涯共此時。

??????但愿人長久,千里共嬋娟。

??????秦時明月漢時關。

??????柳:同“留”,依依惜別之情。

??????昔我往矣,楊柳依依。

??????今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月。

??????長亭:送別之意。

??????長亭外,古道邊,芳草碧連天。

??????何處是歸程,長亭更短亭。

??????寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。

??????六、總結全詩。

??????這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚,強烈,真如滔滔江水,大有不顧一切,沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君,竟敢如此大膽地抒發亡國之恨,是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注,大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧,以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說:“最美的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。

??????七、作業:背誦課文

李煜《虞美人》教案

教學目的

??????感受李煜詞中亡國之恨,故國之思

??????鑒賞李煜詞的深遠的意境美和真摯的情感美

??????理解李煜詞“把抽象的感情形象化“的藝術特色

教學設想:

??????以誦讀與欣賞為主,課件融合朗讀、音樂、歌曲、圖片,構成優美的課堂情境。

課時:一課時

李煜《虞美人》一詞是如何通過時空對比來醞釀并抒發情感的

雕欄玉砌與朱顏改，小樓與故國對比，從而通過時空對比來醞釀并抒發情感的

《虞美人》的賞析怎么寫？

思路：根據《虞美人》這首詩的內容展開。

此詞為作者絕筆，是一曲生命的哀歌，作者通過對自然永恒與人生無常的尖銳矛盾的對比，抒發了亡國后頓感生命落空的悲哀。全詞語言明凈、凝練、優美、清新，以問起，以答結，由問天、問人而到自問，通過凄楚中不無激越的音調和曲折回旋、流走自如的藝術結構，使作者沛然莫御的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應。

“春花秋月何時了”表明詞人身為階下囚，怕春花秋月勾起往事而傷懷。“春花秋月”人多以美好，作者卻殷切企盼它早日“了”卻；小樓“東風”帶來春天的信息，卻反而引起作者“不堪回首”的嗟嘆。

因為它們都勾發了作者物是人非的棖觸，跌襯出他的囚居異邦之愁，用以描寫由珠圍翠繞，烹金饌玉的江南國主一變而為長歌當哭的階下囚的作者的心境，是真切而又深刻的。面對“春花秋月”月這良辰美景，引起無限往事的回憶：“往事知多少？”

回首往昔，身為國君，過去許許多多的事歷歷在目。據史書記載，李煜當國君時，日日縱情聲色，不理朝政，枉殺諫臣……透過此詩句，不難看出這位從威赫的國君淪為階下囚的南唐后主，此時此刻的心中有的不只是悲苦憤慨，多少也有悔恨之意。

全文：

春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

譯文：

春花年年開放，秋月年年明亮，時光什么時候才能了結呢？在過去的歲月里，有太多令人傷心難過的往事。小樓昨夜又有東風吹來，登樓望月又忍不住回首故國。

舊日金陵城里精雕細刻的欄桿、玉石砌成的臺階應該還都在吧，只不過里面住的人已經換了。要問心中的愁恨有多少，大概就像東流的滔滔春水一樣，無窮無盡。

擴展資料：

這首《虞美人》是李煜的絕命之詞，當作于北宋太宗太平興國三年（978），是時李煜幽囚汴京已近三年。相傳李煜于七月七日生日當晚，在寓所命故妓作樂唱此詞，宋太宗聞知而命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。

據這些記載可知，宋太宗一直對李煜心存懷疑，殺之而后快之心由來已久，這首詞是導致李煜被毒死的直接原因。

李煌的《虞美人》（春花秋月何時了）是如何通過三重對比的寫作方法表達其創作主題的？

南唐后主李煜《虞美人》詞，血淚相和，精美絕倫，是千古名作。此詞的顯著特色之一，是作者在小小的詞篇中運用了四度的對比。這四度對比，映照呼應，血脈貫通，達到了高度的完美和諧。全詞八句，兩句一組形成對比。每組對比都指向一個核心：個人失去的永不復回的愜意生活與永恒的、無言的自然之間的深刻矛盾。開端的“春花秋月何時了”，何等妖嬈美麗，何等靜謐豐盈！它凝聚和包含了人間最美妙的良辰美景，令人心曠神怡。而就在此時，作者已借春花秋月的“無時了”，寫出了往返不息、永恒、變化的宇宙，其高超的概括力令人驚嘆！消逝了的“往事”，在如此廣大美麗的背景下，顯示的只是無常的悲哀。接下的“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”兩句，以又一年催放春花的東風、照耀不眠之人的明月，表達了亡國之君對永世不變的故國的不可斷絕的懷念之情。浩蕩的東風，高懸的明月與失去的故國，對比鮮明，懸殊萬里，和第一組的對比，緊密相關，連為一片。只是在第二度的對比中，“故國”對“往事”作了更明確的注解，因而感情之波濤更加激蕩。三、四句實為眼前傷心慘目之景，一、二句乃為目接此景之人的興嘆。作者逆挽而起，直接將一己之興嘆遠接浩茫之時空，有如平地驚雷，動人心魄，無怪乎俞平伯先生盛贊其發端是“奇語劈空而下”了（《讀詞偶得》）。“雕欄玉砌應猶在”和“只是朱顏改”，承前二度對比，貫連而下，意象稍漸精巧，而筆勢不曾閃遁。“雕欄玉砌”緊緊勾住“春花秋月”與“東風”。比起花月、東風之往復無盡，“欄”“砌”之物雖易消亡，但和人的“朱顏”相比，則遠為耐久、堅實。在這樣的對比之下，人的容貌變化之速，真有如曇花一現，令人不勝嘆惋了。三層對比，在無限與有限、巨大與渺小之間進行。一、三、五句，借象征化了的景物，言無限與巨大；二、四、六句，以“往事”、“故國”、“朱顏”，道有限與渺小。然而這三重對比，并非完全平列，而是有一個逐漸集中和深化的過程。第一組對比，借春花秋月和往事的映襯，泛言宇宙之浩茫，人生之短暫；第二組對比，則把無數春花秋月之年中感觸最深的一年之東風明月凸現出來，再把泛指中的往事中最痛切的故國之思加以強化，這就使第一度對比的感慨更為充實，引起讀者更強烈的共鳴。第三組對比句式中的“雕欄玉 ”與“朱顏”，場景愈發縮小，意象更為集中，憑立欄桿，親臨玉砌的人物活動依稀可見。“臨風誰更飄香屑，醉拍欄桿情未切”（《玉樓春》“晚妝初了明肌雪”）方其得意之時，作者醉拍欄桿，陶醉風景之中，興致何等飛揚！待其淪為階下之囚，索莫無依，意緒又何其衰颯！物象愈精美，思緒愈細微，更別具一番感染力。然而人世滄桑的巨痛不曾有絲毫減弱，而是從心底之細膩痛切的感受中激發出更加不可遏制的愁與恨。詩人已將一己之悲痛，匯入了波濤翻滾、向東奔去的江水之中了。這最后兩句，雖一氣呵成，略無滯塞，其中依然有個人之愁怨與宇宙之無情的對比。“問君能有幾多愁”一句所言之愁，包含了“往事”、“故國”、“朱顏”的個人悵恨的內容，而“一江春水”的無限之景，正與“春花秋月”、“又東風”、“雕欄玉 ”這些宇宙永恒的象征之物遙相呼應。在前三組的對比中，作者以無限和長久之物來襯托其往事繚亂、故國永離、朱顏不在的悲傷，無限之景與有限之物呈現著鮮明的對立。而當他在結尾兩句“問君能有幾多愁”和“一江春水向東流”之間，用“恰似”二字溝通時，個人的悲愁和無限的宇宙在對比中驀然混為一體了。也正由于有“恰似”的勾連，全詞的脈絡更為暢通，結構在嚴密中更見靈動。“恰似”的出現，使往事之恨，像春花秋月一樣無窮無盡；故國之思，又如東風一般無始無終；朱顏之悲，渾如雕欄玉砌一樣堅固長久；痛悼“往事”、“故國”、“朱顏”之“幾多愁”，又恰似“一江春水”，連綿不盡。無盡與有限，對立如此緊密，連結又如此緊密。為詞如此，盡謝斧鑿，達到了奇妙難名的境界。天然無痕的對比，隱含著人生的哲理；唱嘆往復的方式，使小詞的哲理性更為鮮明。作者以濃郁熱烈的情感擁抱人生，在入情之時，又深契哲理。以情入理，為此詞之另一顯著特色。開端之“春花秋月”，狀無限之景，“何時了”，抒無限之情，一唱一嘆。次句之“往事”，敘說一去不還之過去；而“知多少”，在無可奈何的喟嘆中，體現著對無情真理的認知。“往事”，一唱，“知多少”，一嘆。“小樓昨夜”之“東風”，是年年春花開，歲歲秋月明的規律的又一次顯現，而“又”之沉重嘆息，抒發了目接無邊春景之人更繚亂的傷情。“故國”“回首月明中”，仍以景唱之，“不堪”，則以嗚咽貫之。下闋的“雕欄玉砌”“在”，是對長存景物的想象，“應猶”，是在想象中痛苦的呼喚。在對“朱顏改”的必然性承認的同時，作者又用“只是”這樣不留余地而又無限憂傷的語氣，撫膺長嘆。結尾時，作者復以窮根追底之姿，用“問君能有”的疑問句帶出“幾多愁”的呼號，再于“一江春水向東流”的廣袤無垠的景色之前，以“恰似”之強烈語調領起。真是情景相生，唱嘆相應，使讀者在濃烈的抒情氣氛中，深悟人生。如此吟唱復如此長嘆的內在感情旋律，使全詞如長江之水，但有起伏轉折，絕無斷裂支離之感，只見其煙波浩淼，氣象萬千。《虞美人》詞，實是李后主一生心血之結晶。其如天籟自鳴，渾化無跡，然而細加尋繹，仍可見其章法絕妙，唱嘆有致，是無意于技巧而終于達到了高超藝術境界的杰出范例。

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