本篇文章給大家談談作者介紹核舟是按怎么樣，以及作者介紹核舟的順序對應的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

核舟記中作者介紹核舟是按怎樣的順序進行的

本文作者經過細致的觀察，準確地把握了這件雕刻品的各個細節，然后按一定的空間順序描寫了船的4個部分，分別為，船艙。船頭，船尾和船背。

9. 在課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹“核舟”的？

9. 按照空間順序介紹，先整體后局部。先寫“核舟”的正面，次 寫它的背面。寫正面則整體介紹“核舟”的體積，接著寫舟 的中間部分船艙，然后介紹船頭和船尾。

奇巧核舟奇巧文 -----《核舟記》賞析

提要：《核舟記》一文通過對“核舟”這件工藝品的準確形象的說明，介紹了民間藝人王叔遠的精巧技藝，使我們由此認識到我國古代工藝美術取得的巨大成就;同時,文章構思巧妙，也不失為一件藝術精品。賞讀本文,“奇巧”二字時時撞擊著我們的心靈.

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《核舟記》一文通過對“核舟”這件工藝品的準確形象的說明，介紹了民間藝人王叔遠的精巧技藝，使我們由此認識到我國古代工藝美術取得的巨大成就;同時,文章構思巧妙，也不失為一件藝術精品。賞讀本文,“奇巧”二字時時撞擊著我們的心靈.

一、“核舟”之奇巧

1 巧體積小

“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。”“而計其長曾不盈寸。”整個藝術品是在一個小小的桃核上雕刻而成，屬典型的微雕藝術。

??? 2 巧容量大

??? “ 通計一舟，為人五；為窗八；為篛篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯、題名并篆文，為字共三十有四。”在一個小小的桃核上雕刻出如此眾多的人、物，令人難以想象。

3 巧刀法工

? 核舟上人物繁多,但雕刻精細:小窗能開能閉,人物深情舉止各異,毫不馬虎,微小事物如念珠也是細細琢磨,以致念珠能”歷歷可數”,舟上題字、落款細如蚊足,卻勾畫了了.刀法之精工令人感嘆。

?? 4 巧主旨明

???? 人、物繁多卻不散亂，“ 中峨冠而多髯者為東坡”,將東坡置于中心位置,突出其主角的地位;右刻“ 山高月小 ， 水落石出 ”，左刻“清風徐來， 水波不興 ”，題字選用蘇軾詞句，時時刻刻體現大蘇泛赤壁這一主題.使整個雕刻主題鮮明.

二、文之奇巧.

1 、結構巧

文章第一部分概括介紹王叔遠技藝的精巧，是總說。第二部分先總提一句，指出核舟的長短、大小，然后按各部分的位置，依次進行分說：先寫船艙的格局、配備和裝飾，次寫船頭三人的狀貌神情，再寫船尾舟子的神態，最后寫船背的題款印章。文章的內部結構很嚴謹。第三部分又是總說，以一連串的數字作綜合統計，加深了說明效果。這種總分結合、依次介紹、逐一描述的寫法，有條不紊，給人以深刻、清晰的印象。以“奇巧人”發端，以“技亦靈怪矣哉”的贊嘆作結，前后呼應，又使全文首尾貫通，渾然一體。（1）

[if !supportLists] 2、 [endif] 條理清

??? 文章在介紹核舟時,按照正面到背面,介紹船的正面時又按照中間----船頭----船尾這一空間順序清晰介紹,同時,作者采用空間順序時又結合人的認知規律這一邏輯順序,從宏觀到微觀，從主要到次要，條理清晰而不呆板;此外,作者對于船頭船尾的介紹同樣是采用空間順序兼顧邏輯順序,均可謂構思巧妙;

[if !supportLists] 3、 [endif] 觀察細

??? 核舟小而容量大,所刻事物多,作者極盡目力所及,抓住每一個細節,對核舟整體及各部分和人、物的方位、數目、大小都一一注明,對人物雕像的神態的觀察更是細致周詳,觀察之余,作者還能充分聯想,引領讀者共同聆聽魯直的”如有所語”，其觀察之細致令人嘆服。

4 、文筆妙

作為一篇說明文,本文語言極具準確性與科學性的特色.如本文第二段只用80來字就清楚而準確地交待了核舟的形體大小、艙、窗、雕欄、刻字等五項內容，語言準確，再如二段中的“約”“有奇”“許”“旁開”“右刻”“左刻”和三段中的“卷端”“卷末”“微側”等語詞都恰好其分，充分體現了說明文語言的準確性與科學性的特點。同時，作者還能依托核舟這一事物進行豐富的聯想和想象，進而結合合于情理的邏輯思維，如實生動地再現了蘇、黃、佛印及舟子共五人各不相同的身分、志趣愛好、各為所事及細微動作，使他們各自的形象都淋漓盡致地表現在讀者面前，如寫魯直“若有所語”，佛印的神情“與蘇黃不屬”，舟子中的“居右者”“若嘯呼狀”，“居左者”“若聽茶聲然”，所刻之字“細若文足，色畫了了”。這些語句不僅使核舟上的人物在讀者面前形象鮮明，而且使核舟上的事物在讀者面前具體生動。與其說是對核舟人事的說明，不如說是描寫。《核舟記》的語言看似古樸、實則精彩，特別是“珠可歷歷數也”一句使人感到那顆顆念珠歷歷在目，讓人叫絕。核舟上，蘇東坡《赤壁賦》的主題和意境也自然領會在讀者心中。（2）

俗語謂：巧婦難為無米之炊，正因王叔遠這一雕刻精美的藝術品---“核舟”，才有了魏學洢這篇美文《核舟記》；但有米還需巧婦做，也正因魏學洢這位語言大家這篇美文才讓我們有幸感受核舟的精妙傳神。奇巧核舟奇巧文，感謝王叔遠與魏學洢藝術與文學聯手，才使得美成為永恒。

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參考文獻：

（1）《核舟記》賞析??? 人教網2010 高中語文 教師中心 個人專輯 教材編寫人員 熊江平 文學教學

（2）(淺析《核舟記》獨到的語言特色——中學語文教改感想一得?? 作者古宗林)

核舟記每個自然段各寫了什么?作者是按照怎樣的結構來寫的?

第1段,概括介紹雕刻藝人的精湛技藝,點明“核舟”主題——大蘇泛赤壁.

第2段,說明核舟大小,結構布局,依次寫了船艙、船篷、小窗、欄桿和對聯.

第3段,介紹船頭部分,著力表現蘇軾、魯直和佛印三人的動作、神情.

第4段,介紹船尾部分,著重刻畫了撐船人的動作、表情.

第5段,介紹船背上的題名和篆章.

第6段,總結說明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的數量,以及所刻文字的字數.

全文按“總——分——總”的邏輯順序

主體按“船艙-船頭-船尾-船背”的空間順序

作者介紹核舟時，為什么從介紹船艙開始

本文介紹核舟按空間順序寫的,從而鮮明地表現了它的整體形象.

寫舟的正面卻不是按照“船頭—中間—船尾”這樣的順序寫,而是將船頭和

中間部分的順次加以顛倒.為什么要這樣寫?

大概有兩個原因：

一是核舟的中間部分是艙,高起而寬敞,十分引人注目,艙邊的窗又竟然可以關閉,由此說起能夠引

發讀者的興趣；

二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫景的名句,可以使讀者通過想像感知蘇軾當年泛舟赤壁時的優美環境.這后一個原因尤為重要——

如果我們把核舟比作一幅圖畫的話,那么,蘇、黃、佛印三位泛舟者所在的船頭是畫的主體部分,而船艙就是背景部分了；先出背景,不僅可以引人入勝,還可以使

讀者初步領略這個環境中的特殊氛圍.如果按正常順序先寫船頭次寫船艙,就不會產生這樣的藝術效果.至于最后寫船尾,這用不著細說,那兩個舟子顯然是用來烘

托船頭的三位游者的

作者是按照什么順序介紹核舟的?試做簡要分析

作者是按照總分總、空間順序順序介紹核舟的.

試做簡要分析

總——分——總的順序：主體部分以空間方位為序,層次清楚,構思巧妙.

從主到次,——結構完整、層次分明.

介紹人物神情,其順序是由主要人物到次要人物；描述每個人物,又是由人物的上部描述到下部描述.說明舟尾情況主要運用了總分結構.先說“楫左右舟子各一人”,而后分說,從“居右者”說到“居左者”.

空間順序：分別寫了船首、船頭、船尾、船背四個方面.

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