本篇文章給大家談?wù)勑W(xué)生如何寫古詩詞，以及小學(xué)生如何寫古詩詞歌賦對應(yīng)的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

小學(xué)生如何制定古詩詞計劃

一、先頌后悟

古詩文教學(xué)重在誦讀，“書讀百遍，其義自見” 經(jīng)常說“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”充分說明誦讀的重要性。可以根據(jù)學(xué)生各自的特點，因地制宜、因材施教。讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的方法，達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)即可，可以“不拘一格”“條條道路通羅馬”。當(dāng)然古詩文吟誦必須保證時間，重在課堂。可以在課堂上進(jìn)行誦讀比賽，以個人為單位，也可以以小組為單位。適當(dāng)?shù)牟捎锚剟钷k法，獎勵辦法以精神獎勵為主，通過誦讀，可以讓全體學(xué)生評選本節(jié)課的最佳朗誦“金話筒”“銀話筒”。也可以模仿人家電視臺上的“中華古詩詞”節(jié)目，舉行一些表演詩意讓學(xué)生競猜的活動，根據(jù)小學(xué)生的特點，這樣做可能互動熱烈，易于識記。大量的吟誦能夠豐富了學(xué)生的語言積累，使他們吸收了古代語言的營養(yǎng)。如果有些內(nèi)容一時難以理解，大可以讓學(xué)生“不求甚解”先記下語言材料，在以后的成長經(jīng)歷中，由于某事，某景的出發(fā)而一下子理解了。另外，學(xué)生通過大量、反復(fù)的吟誦，可以感悟古詩文的語言特色，形成健康的審美情趣、正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度，以此來不知不覺地提升他們的人文素質(zhì)。

二、品味語言

古詩文的語言凝煉、含蓄，有著無窮的魅力。同時為了迎合當(dāng)時配樂歌唱的需要，古詩文又有其獨(dú)特的節(jié)奏和韻律美，特別是古典詩文，其句式或五言、或七言，勻稱工整，音節(jié)鏗鏘有力，特別適合小學(xué)生誦讀、品味。再則小學(xué)課本所選的古詩，大多朗朗上口，易于理解。學(xué)生在誦讀中品味詩歌的情感底蘊(yùn)及其內(nèi)涵韻味。感受詩歌鮮明的節(jié)奏感和韻律美，達(dá)到審美享受，激發(fā)對詩歌的熱愛乃至于學(xué)生對語文的興趣，這是任何一個語文教育工作者都愿意的事。例如《回鄉(xiāng)偶書》一詩中，學(xué)生通過誦讀品味“少小離家”“老大回”“鄉(xiāng)音”“鬢毛衰”“不相識”等字面的信息，就能理解詩人長久在外奔波的心酸，回鄉(xiāng)后物是人非的感慨。通過多次聲情并茂的朗讀會與詩人產(chǎn)生共鳴，達(dá)到詩與情，情與境的交融，這也是古詩文教學(xué)的最高境界，只有這樣才能使學(xué)生領(lǐng)略到古詩文獨(dú)特的藝術(shù)魅力，達(dá)到心靈的凈化，提升語文的素養(yǎng)。

三、想象畫意

古人寫詩“貴在含蓄”要有“言在意外，弦外之音”。 蘇軾說王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”大多的古詩詩畫結(jié)合。通過詩畫結(jié)合展現(xiàn)出優(yōu)美的意境，要引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩的意境，感悟意境要啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，引導(dǎo)學(xué)生用白描畫古詩所展現(xiàn)的畫面，通過畫面體會詩人當(dāng)時的心境，在此基礎(chǔ)上體悟該詩的境界。并且畫畫學(xué)生顯得更有興趣，畫面可以根據(jù)其對古詩的理解想象著畫出來，之后在用自己的語言描述自己的畫面。再例如《送孟浩然之廣陵》，有學(xué)生畫出來說：在一幅絢麗斑駁的煙花春色里，在浩瀚無邊的江岸上，詩人若有所失的極目遠(yuǎn)眺，衣袂翩翩，浪花飛濺，遠(yuǎn)處一葉扁舟漸行漸遠(yuǎn)，消失在水天相接的地方。

四、創(chuàng)新改寫

學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，這是我們教師的責(zé)任，不能把學(xué)生教成一個死摳書本的書呆子，如果有這樣的結(jié)果，我認(rèn)為這是教育的悲哀，無論你教學(xué)成績再好，必須予以否定。在古詩文教學(xué)上可以嘗試創(chuàng)新改寫，形成一些新的知識，比如說我在上《江畔獨(dú)步尋花》的時候，給學(xué)生設(shè)置了這樣的題：后兩句如果詩人不寫景，轉(zhuǎn)而直抒胸臆，會怎樣寫？鼓勵學(xué)生充分的調(diào)動自己思維，由于是小學(xué)生，不必讓其嚴(yán)格遵循古詩的格律。經(jīng)過一番具體操作之后，有學(xué)生竟然這樣續(xù)后兩句：“我在這里想看花，四娘怕我去摘花。”可能學(xué)生時常見慣了有人隨意摘花才這樣寫，這樣結(jié)合現(xiàn)實的續(xù)寫，我覺得比教一下死知識好多了。

小學(xué)生抄寫古詩的格式

首先在第一行居中位置寫上題目；而后在第二行位于題目右下方的位置寫上作者所處朝代（朝代要用【】括起來）和作者姓名；之后再另起一行居中位置開始寫古詩詞，一句詩寫一行。

其實就按課本上的樣式寫就可以。

小學(xué)生古詩書法格式是什么？

中國古代書法書寫格式一直是，“自右往左，自上往下”，不用打標(biāo)點。從正文開始寫，一直寫到文末，不用空格。如若文末下還有足夠的空間就可以落款，落款包括摘錄的古詩詞題目及其作者，（一般是敬錄某某詩或詞一首）還有你的名字和摘錄的日期。

如若空間不足，則可以適當(dāng)省略詩詞題目，就是敬錄某某詩或詞一首，還可省略書寫的日期。題目和作者一般是不省略的，否則就不是一幅完整的作品。你也可以把落款另起一行，比正文的字略小，低于正文一個半字開始書寫。

擴(kuò)展資料：

古代書法格式：

1、條幅：以長宣紙全開及對開(半截或半折)，直書之作品為條幅。

2、楹聯(lián)：兩張對開條幅，分別書寫上下聯(lián)語者，亦稱對聯(lián)、對子或楹帖。

3、中堂：將料紙全開或比全開稍小而單獨(dú)或并掛于楹聯(lián)間之條幅。

4、斗方：將宣紙裁成八開左右大小(約1尺見方) 之體裁，稱之。

5、匾額：又稱橫披，條幅橫書裝框或刻于木板懸掛于壁上。

6、條屏：以中堂、條幅等尺幅相類之料紙，寫成一組作品，依詩文長短。

7、扇面：尺寸如扇形，有紈扇與折扇，亦可裝裱或軸成冊。

8、冊頁：將小幅作品裝裱以便翻閱，合之成冊，展開成冊故名冊頁，其內(nèi)容或相互連貫，或單獨(dú)成立。

9、手卷：亦成橫軸，不便懸掛，只適合在書桌上舒展，觀后卷置之橫幅作品。

如何教小學(xué)生古詩詞？

教小學(xué)生古詩詞，主要是從以下幾個方面入手。

一、了解時代背景

詩人常常借詩來抒發(fā)自己愛憎分明的思想感情，揭露、抨擊不合理的社會現(xiàn)實，小學(xué)生古詩學(xué)習(xí)方法。因此，了解詩的時代背景，有助于理解詩歌的內(nèi)容。如《蠶婦》一詩，詩人借助詩歌揭露了封建制度下“勞者不獲，獲者不勞”的不合理現(xiàn)實，抨擊了剝削制度的罪惡，表達(dá)了詩人對勞動人民的深切同情。了解了這一背景后，就很容易理解詩中的內(nèi)容了。

二、審清題目意思

要理解詩的大意、主要內(nèi)容，首先要審清題目的意思。如題目《早發(fā)白帝城》的意思：“早”指“早上”，“發(fā)”表示“從……出發(fā)”，整個題目的意思是詩人李白“早晨從白帝城出發(fā)”。審清題意，對全詩的內(nèi)容就比較容易理解。

三、掌握字詞意思

古詩中有些字詞意思與其在現(xiàn)代漢語中的意思是有區(qū)別的。如《山行》一詩中“停車坐愛楓林晚”的“坐”，現(xiàn)在的意思是動詞“坐下”，而在詩中卻當(dāng)“因為”講，與現(xiàn)在的意思差別就很大了。四、理解詩句的意思先理解詞義，再把詞語連起來就是整句的意思，如“朝辭白帝彩云間”一句，先理解“朝”“辭”“白帝”的意思，再理解整句的意思就容易了。全句可解釋為“早晨離開了在彩云間的白帝城”。五、懂得詩的寫作手法古詩在寫作上有許多藝術(shù)手法，如采用比喻、夸張、烘托等修辭手法來突出詩的意境。如《夜宿山寺》一詩中的“手可摘星辰”是用夸張的手法寫樓的高;“不感高聲、語，恐驚天上人”一句，用不敢高聲說話，怕驚動天上仙人的豐富想象來烘托樓的高。

六、挖掘詩中蘊(yùn)含的哲理學(xué)習(xí)古詩不僅要了解詩的內(nèi)容、意思，還要挖掘詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。如《登鸛雀樓》一詩，對“欲窮千里目，更上一層樓”這句詩，不僅要懂得詩句的意思是“要想把很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的景物都看到，就要再登上一層樓”，還要弄清詩句蘊(yùn)含的“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的哲理。

七、體會詩人的感情

在理解詩意的基礎(chǔ)上，還要體會詩人在詩中表達(dá)的思想感情。如《絕句》一詩中的“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，這里不僅寫出了詩人身居草堂的開闊胸襟，還通過對草堂附近明媚景色的描寫，表達(dá)了作者對和平生活的向往。

現(xiàn)在我們說的都是白話文，可是古詩卻不是如此，因此很多同學(xué)在理解故事的時候都覺得生澀難懂，就覺得古詩的學(xué)習(xí)不怎么好學(xué)，上文中滬江小編為大家整理了小學(xué)語文古詩學(xué)習(xí)方法，希望能夠幫助同學(xué)們學(xué)好古詩，輕松理解漢語文化的精粹。

應(yīng)該怎樣指導(dǎo)小學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)

寫好古詩詞，需要做好，詩意，思想，詞匯，格律幾個方面。

一，詩意，詩意最難求，這是一個審美問題，你可以帶他們多看相關(guān)的藝術(shù)品，畫展，書法展，包括背誦經(jīng)典的古詩和現(xiàn)代詩，但不是每個人都能產(chǎn)生共鳴，這無法強(qiáng)求。

二，思想，思想的高度，人性的善惡，對美的堅持，樹立正確的三觀，都是好詩的基石，應(yīng)適當(dāng)?shù)闹v解歷史和時政，了解國家，了解社會，讀些古人的經(jīng)典，揀簡單的來講解下，這會是曠日持久的過程。

三，詞匯，背誦一些古人的入門典籍，比如笠翁對韻，龍文鞭影等，可以起到一定的速成作用，但更重要是要培養(yǎng)有意識的記錄詞匯的習(xí)慣，記錄映像深刻好詩的習(xí)慣，做到好句子脫口而出。

四，格律，這是最容易的一項，主要是平仄和韻部，聰明的小孩一兩天就掌握了，不過要做到口占倚馬而就，需要反復(fù)的練習(xí)。格律另外一個方面是對仗，楹聯(lián)在清朝有長足發(fā)展，可作為一個專項學(xué)習(xí)。寫律和某些詞牌，比如鷓鴣天時，會要求對仗。

小學(xué)生如何學(xué)習(xí)古詩詞

一、詩畫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理解詩詞的能力

王維《山居秋暝》的頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流。”寫的是靜景：明亮的月光，透過枝葉的縫隙照進(jìn)了松林，清澈的泉水在石頭上靜靜地流淌。寥寥十個字，勾勒出了一幅清幽、明凈、自然、和諧的山水圖。為了讓學(xué)生眼中有此美景，我們可以出示畫家為我們準(zhǔn)備的教學(xué)掛圖，或也用寥寥幾筆來勾勒夜空的明月、錯落有致的松樹、清澈見底的流泉、潔凈可愛的石頭等，再現(xiàn)詩人眼中秋夜的靜穆，讓孩子們在一幅優(yōu)美的簡筆畫前，忘掉塵世的紛爭與喧囂，使心靈得到凈化。

二、點化詩詞中的音樂美，讓學(xué)生從聽覺上感覺詩意

教學(xué)中，借助音樂能調(diào)動情感，烘托、渲染詩歌的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)美的氛圍，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解古詩。許多教師在教學(xué)古詩時都會選用適當(dāng)?shù)臉非尯⒆觽冞M(jìn)行配樂吟誦，或悲或喜，或沉緩或輕快，在樂曲聲中去感知詩中之形象，體會作者之情感，感悟詩中之理趣。如教學(xué)杜甫的《春夜喜雨》，有的教師配以輕音樂，其中摻有“沙沙”春雨、“咝咝”微風(fēng)、“丁冬丁冬”的流泉，還伴有幾聲清脆的蛙鳴聲等，把詩中靜謐、清新的氛圍襯托得很分明，體現(xiàn)了詩人夜居草堂，欣喜愜意的心情。

三、用朗讀感悟造就古詩詞情境之美

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”古詩不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，字字珠璣，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記。

(一) 把握停頓，感受古詩的節(jié)奏美。絕句和律詩因其本身的書寫規(guī)范，蘊(yùn)涵相對固定的節(jié)奏感，因而在教學(xué)指導(dǎo)朗讀時，要讓學(xué)生明確并把握停頓。

(二) 熟讀成誦，感悟古詩的韻律美。古詩的教學(xué)切忌重傳授，輕感悟;切忌重講解，輕朗讀。而應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，通過多讀，感受詩的藝術(shù)感染力，感悟詩的和諧韻律。學(xué)生的身心發(fā)展特點，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增強(qiáng)語感，提高文學(xué)修養(yǎng)。

(三) 詞曲相映，整體感悟。無論是古調(diào)還是今曲，無論是通俗還是戲曲，許多優(yōu)秀古詩詞都有相關(guān)的曲調(diào)相襯，且有當(dāng)紅影視劇明星表演或演唱，這也為孩子們朗讀感悟古詩創(chuàng)設(shè)了許多條件。如香港歌后王菲演唱的[宋]蘇軾的《水調(diào)歌頭》“明月幾時有，把酒問青天……”、內(nèi)地歌手毛寧演唱的[唐]張繼的《楓橋夜泊》的改編曲，以及越劇表演藝術(shù)家趙志剛演唱的[唐]崔護(hù)的《題都城南莊》“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”和[唐]自居易的《離離原上草》、[唐]孟郊的《 游子吟》、 [唐]李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等等。真是名詩成就名曲，名曲促進(jìn)古詩的學(xué)習(xí)。

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