大家好，今天本篇文章就來給大家分享如何熟記文言文，以及如何熟記文言文知識(shí)對(duì)應(yīng)的知識(shí)和見解，內(nèi)容偏長，大家要耐心看完哦，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

怎么背文言文快又能記住

背文言文快又能記住的方法有以下幾條：

1、選擇早上或晚上記憶、背書：早上的記憶力最強(qiáng)，盡量選擇在早上記憶和背誦；同時(shí)，晚上也一定要進(jìn)行回想、記憶。

2、慢速朗讀：在背誦一篇文章或一段話之前，一定要先朗讀一遍，慢速朗讀，把每個(gè)字都讀清楚，每個(gè)字的發(fā)音都讀標(biāo)準(zhǔn)，讀都沒法讀完整、讀清楚、讀流利，更別說背下來了。

3、理目錄、列大綱：不管是記一篇文章還是一本書，要先看目錄、標(biāo)題，了解內(nèi)容的系統(tǒng)性框架，整體是什么邏輯，再根據(jù)目錄用思維導(dǎo)圖方式列出大綱。這樣會(huì)讓你的腦子對(duì)背誦內(nèi)容更加有條理、有框架，加上記憶，也讓背誦更加容易。

文言文有什么有效的快速記憶法

1. 有什么快速記憶長篇文言文的方法啊~~

文言文背誦五法： 背誦有兩個(gè)明顯的功能；一、能幫助深入理解內(nèi)容；二、能提高閱讀翻譯的效果。

因此學(xué)習(xí)文言文最好熟讀到背誦，這對(duì)文言文閱讀翻譯的益處頗大。背誦文言文不等于死讀硬背，而應(yīng)講求方法，可收事半功倍之效。

（法）一、化整為零法。把一篇文言文當(dāng)作一個(gè)整體去籠統(tǒng)地讀，這便像“囫圇吞棗”，應(yīng)把這個(gè)整體分析成若干意義段落進(jìn)行分段熟讀才好。

[析]一篇課文經(jīng)過意義段落的分析，便可看到文章的線索與作者的思路，對(duì)所寫的人物和事物的來龍去脈，了然于胸，然后照事情發(fā)展的順序，照生活的邏輯和照人地時(shí)與前因后果的交代，貫穿起來。層次既清楚了，熟讀之后，很快就能背誦。

背誦應(yīng)分段背，各個(gè)突破，直到全部背完為止。 （法）二、抄讀法。

這是眼、口、手、心綜合運(yùn)用于背誦的方法。 [析]眼看文章的字、詞、句，口念文章的字、詞、句，手寫文章的字、詞、句，心想文章的字、詞、句。

抄抄讀讀，讀讀抄抄，不要多時(shí)，讀完部分，便抄完部分，也就背完部分。那么全部讀完，也就全部抄完，也就能夠全部背誦完。

當(dāng)眼熟、口熟、手熟、心熟了，全文也就容易通過對(duì)它們的熟記而背出。 （法）三、累進(jìn)法。

采用此法有如滾雪球，即先讀第一句，即背誦第一句；再將第一二句連讀，即要求第一二句連背。依次類推，滾動(dòng)前進(jìn)，累積背完全文為止。

（法）四、三抓法。它是以自然段為單位實(shí)行三抓。

[例]當(dāng)要背誦《戰(zhàn)國策·唐雎不辱使命》之前，可以運(yùn)用三抓。如在第一自然段里，先抓本段的第一個(gè)字──“秦”；然后抓本段的起始句──“秦王使人謂安陵君曰”；最后抓本段所體現(xiàn)的作者思路，文章脈絡(luò)──交鋒發(fā)生在秦王與安陵君之間，是唐雎出使的前因，也是雙方斗爭的前奏。

情節(jié)開端部分。這三抓相互都起到提示作用。

依照這些提示去背課文就容易些。 （法）五、照看譯文背誦法。

即由語體文反回文言文。 [例]如要背誦歐陽修《醉翁亭記》，可以先將它逐句譯成現(xiàn)代漢語（即“古譯今”），然后根據(jù)所譯的漢語，再返回古代漢語（即今譯古），由古到今，再由今到古，也就是從譯文回復(fù)到原來的文言文，多次反復(fù)，這不但練習(xí)了古譯今，而且可以比較古今詞法句法，背誦原文，不論其長短，都是易為的。

[析]以上五法，對(duì)于背誦原文，是行之效的。每一個(gè)方法，固然可以采用，幾個(gè)方法，綜合運(yùn)用，似乎更好一些。

總之，采用何法，沒有定規(guī)，一個(gè)是各人所喜愛用什么法就用什么法，這是主觀的一面，另一個(gè)則看客觀的背誦效果了，采取的某法既快（背誦得快）又好（背誦準(zhǔn)確），那么那個(gè)法就是一個(gè)最佳的方法 背誦是中學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本功，更是提高自身素質(zhì)的一個(gè)有效途徑。今年秋季開始使用的高中新教材就有不少規(guī)定的背誦篇目，其中文言文占了絕大部分，體現(xiàn)了新教材編寫者對(duì)背誦特別是文言文背誦的重視。

這樣，如何提高背誦文言文的速度和能力，就成了擺在我們每個(gè)高中生面前的重要問題。 雖然說根本的方法是在理解的基礎(chǔ)上來熟讀成誦，但是若能掌握一些背誦的技巧，將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，我們何不一試？下面根據(jù)本人背誦和教學(xué)文言文的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，結(jié)合高一新教材中的背誦篇目《鄒忌諷齊王納諫》（以下簡稱“《鄒》文”）來談?wù)勅绾慰焖俣行У乇痴b文言文。

一、利用比較整齊的句子來速記成誦。文言文中有不少整齊的句子，它們結(jié)構(gòu)相同或相近，用詞大同小異（比如對(duì)偶句、排比句等），這些句子給人節(jié)奏鮮明、鏗鏘有力、一氣貫通的感覺，我們可以利用它們?cè)谡Z音、節(jié)奏上的優(yōu)勢(shì)，專門來記憶它們，記憶的效果要比和其他的內(nèi)容混在一起好得多。

比如《鄒》文中有：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。”

“今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。”“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”

等幾處就可以用這種辦法來記憶。 二、比較相關(guān)相似語句的異同來速記成誦。

在文言文中，有一些語句，它們內(nèi)容上有一定的關(guān)聯(lián)，形式上又有一定的差別，我們可以用求異的方法來分別記住它們。比如《鄒》文第一段中有鄒忌和妻妾客問美、回答的幾句話，它們的意思基本相同，但在方式上有所不同。

我們通過比較，可以很快找到它們的差異。鄒忌的三次問話，第一次和第二次用的都是“……孰與……”這種句式，區(qū)別在于第二句比第一句少了一個(gè)“城北”；第三句用的是“……與……孰……”這種與現(xiàn)代漢語相同的句式。

而三人的答話中，妻妾都用了“徐公何能及君也”這種反問句式，只是妾言不由衷，少說了“君美甚”，而客人的答話純屬敷衍，所以用了一個(gè)語氣較弱的一般否定句“徐公不若君之美也”。辨清了差別，記憶自然要方便得多。

另外，在第一點(diǎn)中提到的句子，它們也有一些用語上的區(qū)別，對(duì)這些區(qū)別加以辨別，也將有利于我們的記憶。 三、鞏固中間段落。

從心理學(xué)的角度講，人們對(duì)處于突出位置的事物容易記住，而對(duì)處于不明。

2. 快速背誦文言文的方法有哪些

首先要培養(yǎng)文言文語感，要多讀文言文，大聲地讀，要做到你讀文言文時(shí)腦中想到的不是翻譯出來的現(xiàn)代文而是文言文的語言方式

文言文最好是一段段地讀，單句讀會(huì)使上下句聯(lián)系不緊密，往往背了上句忘下句，或者是語序顛倒，或是漏掉句子，而整篇背又太長，所以我建議還是一段段地背

文言文前兩遍讀很重要，一定要讀準(zhǔn)讀細(xì)，不要錯(cuò)字，尤其是句末的感嘆虛詞

再往下讀兩遍目的是讀順，下面再讀的話就要試著背，可以是看句子的前兩個(gè)字然后不看書試著把整個(gè)句子背下來，這樣做一遍后再讀，目的是檢查自己有沒有背錯(cuò)，接下來就要慢慢脫離書本，直至熟練背誦

一般情況下最好分兩至三天背完，第一天無論你背得多熟，第二天你都會(huì)忘記一大半，所以最好第一天只要求會(huì)背，不要求熟練，第二天就要要求熟練背誦，第三天如果你還能熟練背誦的話你就可以等幾天在復(fù)習(xí)

會(huì)背后一定要默寫下來，因?yàn)槲覀兊哪康氖且荚嚨姆郑退隳惚车迷偈欤悴粫?huì)寫也得不了分，另外默寫會(huì)加深你對(duì)課文的印象，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)你平時(shí)沒有注意到的許多細(xì)節(jié)

以上就是我的經(jīng)驗(yàn)之談，有興趣的話可以試一試

3. 怎樣快速記憶文言文

在背誦文言文前，必須參照原文認(rèn)真閱讀譯文，以求了解原文的內(nèi)容和思路。

①參照譯文背誦 先讀原文，再參照原文閱讀譯文，然后根據(jù)譯文的詞、句回憶相應(yīng)的原文。如此反復(fù)多遍，不但練習(xí)了古譯今，而且還可以比較古今詞法句法，一舉多得，簡便高效。

②化整為零 在了解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把文章劃分成若干個(gè)意義段落，分別記住他們的大意，根據(jù)大意提示分段背誦，各個(gè)擊破。這樣做的好處是，能清晰地把握原文的思路和層次，把理解和背誦結(jié)合起來。

③抄寫背誦 這是綜合運(yùn)用眼、口、手、心的背誦方法，邊抄邊讀。“手抄一遍，勝讀十遍”，做到了眼熟、口熟、手熟、心熟，不僅背得了文章，理解也加深了。

④抓三點(diǎn) 比較長的自然段，可以抓住三個(gè)關(guān)鍵進(jìn)行背誦：段落的首字；段落的首句和尾句；段落所體現(xiàn)的思路或段落的中心。緊緊抓住這三個(gè)點(diǎn)，快速朗讀該段落，就能迅速地記住該段。

4. 怎樣快速記憶初中文言文

如何讓接觸古詩文的同學(xué)們可以快速背誦古詩文呢？下面介紹幾種方法，看哪些更適合同學(xué)們？1.按寫作順序背誦 文章的寫作順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

按照寫作順序來梳理文章的思路，尋找利于背誦的策略也是常見的背誦途徑。例如，《核舟記》的寫作是空間順序，背誦時(shí)就可以按照這個(gè)順序來處理：整舟→船中→船頭→船尾→船背。

文章中的每一段都有一個(gè)暗示空間順序的語句，學(xué)生可以先將這些語句記熟。然后在拆分每一段的結(jié)構(gòu)，梳理每一個(gè)段落的背誦思路。

2.抓關(guān)鍵詞語背誦 所謂關(guān)鍵詞語，一是指需要背誦的文句、語段的領(lǐng)頭字詞；二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動(dòng)詞。如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數(shù)擔(dān)當(dāng)大任的人遭艱難情狀的句子，可抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等意義、用法獨(dú)特和在文中作用顯著的詞語。

3.整分聯(lián)背誦法 是指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這幾種方法各有不同的特點(diǎn)、用途，并有一定的聯(lián)系。一般而言，整分聯(lián)背誦法要求學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體閱讀，然后對(duì)每個(gè)語段進(jìn)行分別背誦，將每個(gè)段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯(lián)合起來進(jìn)行記憶。

對(duì)于較長篇幅的古詩文背誦篇目，如《曹劌論戰(zhàn)》、《出師表》等篇目，這種方法是切實(shí)、有效而便捷的。4.限時(shí)背誦法 這是強(qiáng)制記憶法之一。

要求在規(guī)定的某個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成對(duì)某些內(nèi)容的快速記憶。如果能夠配合適當(dāng)?shù)臋z查就會(huì)強(qiáng)化背誦的效果，例如限時(shí)背誦之后的即時(shí)檢測。

在學(xué)校里，教師采用這種方法是非常有效的。5.嘗試回憶背誦法 朗讀有助于背誦，但若一遍又一遍地單純重復(fù)，記憶效果還是欠佳的，最好的辦法是在朗讀到一定程度后，合上書試背，嘗試對(duì)記憶內(nèi)容進(jìn)行回憶，這樣能增強(qiáng)背誦的效果。

這種嘗試回憶的方法還可在更廣泛的時(shí)間、場合中運(yùn)用。

5. 快速記憶文言文有什么協(xié)助方法嗎

一、化整為零法。把一篇文言文當(dāng)作一個(gè)整體去籠統(tǒng)地讀，這便像“囫圇吞棗”，應(yīng)把這個(gè)整體分析成若干意義段落進(jìn)行分段熟讀才好。

[析]一篇課文經(jīng)過意義段落的分析，便可看到文章的線索與作者的思路，對(duì)所寫的人物和事物的來龍去脈，了然于胸，然后照事情發(fā)展的順序，照生活的邏輯和照人地時(shí)與前因后果的交代，貫穿起來。層次既清楚了，熟讀之后，很快就能背誦。背誦應(yīng)分段背，各個(gè)突破，直到全部背完為止。

（法）二、抄讀法。這是眼、口、手、心綜合運(yùn)用于背誦的方法。

[析]眼看文章的字、詞、句，口念文章的字、詞、句，手寫文章的字、詞、句，心想文章的字、詞、句。抄抄讀讀，讀讀抄抄，不要多時(shí)，讀完部分，便抄完部分，也就背完部分。那么全部讀完，也就全部抄完，也就能夠全部背誦完。當(dāng)眼熟、口熟、手熟、心熟了，全文也就容易通過對(duì)它們的熟記而背出。

（法）三、累進(jìn)法。采用此法有如滾雪球，即先讀第一句，即背誦第一句；再將第一二句連讀，即要求第一二句連背。依次類推，滾動(dòng)前進(jìn)，累積背完全文為止。

（法）四、三抓法。它是以自然段為單位實(shí)行三抓。

[例]當(dāng)要背誦《戰(zhàn)國策·唐雎不辱使命》之前，可以運(yùn)用三抓。如在第一自然段里，先抓本段的第一個(gè)字——“秦”；然后抓本段的起始句——“秦王使人謂安陵君曰”；最后抓本段所體現(xiàn)的作者思路，文章脈絡(luò)——交鋒發(fā)生在秦王與安陵君之間，是唐雎出使的前因，也是雙方斗爭的前奏。情節(jié)開端部分。這三抓相互都起到提示作用。依照這些提示去背課文就容易些。

（法）五、照看譯文背誦法。即由語體文反回文言文。

[例]如要背誦歐陽修《醉翁亭記》，可以先將它逐句譯成現(xiàn)代漢語（即“古譯今”），然后根據(jù)所譯的漢語，再返回古代漢語（即今譯古），由古到今，再由今到古，也就是從譯文回復(fù)到原來的文言文，多次反復(fù)，這不但練習(xí)了古譯今，而且可以比較古今詞法句法，背誦原文，不論其長短，都是易為的。

[析]以上五法，對(duì)于背誦原文，是行之效的。每一個(gè)方法，固然可以采用，幾個(gè)方法，綜合運(yùn)用，似乎更好一些。總之，采用何法，沒有定規(guī)，一個(gè)是各人所喜愛用什么法就用什么法，這是主觀的一面，另一個(gè)則看客觀的背誦效果了，采取的某法既快（背誦得快）又好（背誦準(zhǔn)確），那么那個(gè)法就是一個(gè)最佳的方法。

以上是資料性質(zhì)的

我說說我的小方法

您姑且一聽

古文很多都講究韻律感

賦和詩詞更是如此

古語有云 熟讀成誦

盡然

先掌握字詞

多讀讀

條件允許網(wǎng)上下一下朗讀的mp3

跟著朗讀讀課文

多讀讀

上課聽老師仔細(xì)分析一下

大概就差不多了

6. 找一些能夠快速記憶（文言文）的方法

中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)用時(shí)最多的是文言文，化工夫最多的是文言文，背得頭腦發(fā)漲的是文言文，可考試時(shí)出錯(cuò)最多的仍是文言文，應(yīng)用起來最難的是文言文，足見文言文學(xué)習(xí)的效率之低。

一年一年的文言文的考試越來越重要，分值越來越大，面對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生有點(diǎn)望而卻步，搖頭嘆息，不知如何是好。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中談到：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。

誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。在教學(xué)實(shí)踐中，以《課程》為藍(lán)本，以考試為綱，以自主學(xué)習(xí)為經(jīng)線，以誦讀拓展激趣為緯線，竟然收到良好的效果。

激趣的方法如下： 一、誦讀瑯瑯上口 提高記憶效率 誦讀即有聲之讀，誦讀是感知文言文的一種手段，朱自清說：“吟誦，對(duì)于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切體會(huì)。不知不覺之間，內(nèi)容和理法就化為自己的東西。”

實(shí)踐證明，誦讀可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到文言文的豐富的內(nèi)涵，體味到其韻外之致，得到言有盡而意無窮的美感。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，“書讀百遍，其意自見”語言不是靜寂的字符，學(xué)語文就要誦讀。

充滿朗朗的悅耳讀書聲，在讀中還文言文以生命、活力。方法多種多樣：配樂朗讀、集體朗讀、個(gè)別朗讀、兩人對(duì)讀、男女對(duì)讀、分小組讀、表演朗讀、多人交替讀、常速讀、快讀、慢讀、輕聲讀、高聲讀、競賽讀、接力讀、模仿讀、限時(shí)讀、自選讀等，學(xué)生讀得有聲有色、有滋有味、搖頭晃腦、自我陶醉、身受感染，讀之以情、讀之以趣、讀之以理、讀之以思、讀之以法，在讀中領(lǐng)悟文言文學(xué)習(xí)的樂趣，還了學(xué)習(xí)語文的真正魅力。

很多時(shí)候，我和學(xué)生都陶醉在書聲中，忘記了是晦澀難懂的文言文。那優(yōu)美旋律的朗讀聲，構(gòu)成校園的一道亮麗的風(fēng)景線。

二、嘗試斷句分段 學(xué)習(xí)其樂無窮 文言文離我們現(xiàn)在的環(huán)境相去甚遠(yuǎn)，古人當(dāng)時(shí)又未斷句分段。這幾年考試，對(duì)文言文的標(biāo)點(diǎn)又相當(dāng)重視，我在課堂上加大了這方面能力的訓(xùn)練。

在學(xué)生初讀幾遍的基礎(chǔ)上，就把無標(biāo)點(diǎn)、無分段標(biāo)志的原文分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在感悟、理解的基礎(chǔ)上，試著標(biāo)點(diǎn)、分段，然后與課文的標(biāo)點(diǎn)分段比較異同，并且只要言之成理，學(xué)生自己的思維成果可以保留。如在給《桃花源記》標(biāo)點(diǎn)時(shí)，有學(xué)生對(duì)“有良田美池桑竹之屬”斷句為“有良田、美池、桑竹之屬”，和課文的斷句比較，這位學(xué)生的斷句有道理，也合理，并可見學(xué)生在用腦思考，自己在琢磨，讀懂了文言文。

我大力表揚(yáng)了這位學(xué)生的思考獨(dú)立性，不迷信書本、不迷信老師、不迷信權(quán)威，敢于發(fā)表自己的見解。這種學(xué)習(xí)方法避免了老師的全堂硬灌，學(xué)生的死記硬背，給了學(xué)生思考的空間，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、自主閱讀交流 加強(qiáng)鑒賞能力 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。

閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，只有以學(xué)生為中心確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為讀書的主人，才能形成“獨(dú)立閱讀的能力”。交流是學(xué)生的思維在碰撞、發(fā)散，在交流中問題越辯越明，學(xué)習(xí)積極性也高漲。

老師的條分屢析應(yīng)該由學(xué)生的自主閱讀所代替。讓學(xué)生具備整體感知、體會(huì)感情、把握思路等正確并有創(chuàng)見的解讀文本的能力。

文言文的學(xué)習(xí)尤其需要學(xué)生的自主閱讀，我教給學(xué)生學(xué)習(xí)的步驟：結(jié)合資料的解說，逐字逐句弄懂語句，勾畫出不能理解的詞和句，在課上留出時(shí)間讓學(xué)生交流，互相解決問題，然后提出疑難點(diǎn)，在課堂上公開提出，學(xué)生可以回答的盡量讓學(xué)生表現(xiàn)，確實(shí)不能解決的，我加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，學(xué)生的收獲特大，改變了過去由老師一人講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，師生都覺得枯燥無味的單向活動(dòng)的教學(xué)局面。老師傳授的是學(xué)生想獲得的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為為自己而學(xué)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自己提出問題，自己解決問題。

在交流中也鍛煉了膽識(shí)，展示了自己的風(fēng)采。 三、輔助以多媒體 拓展學(xué)習(xí)環(huán)境 在文言文的學(xué)習(xí)中，輔以畫面想象，拓寬形象空間；輔以音樂品味，美化內(nèi)容意境；輔以聲色影，開拓想象的空間。

我常自制教學(xué)課件、在網(wǎng)上下載課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面上、悅耳的音樂中，開動(dòng)感官盡情享受，用美熏陶、感染學(xué)生，從而快速理解內(nèi)容，加深記憶，提升認(rèn)識(shí)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如《狼》一課，課文本很長，但是學(xué)生學(xué)完就能背誦，我播放自制的配樂朗讀加畫面的課件，學(xué)生的注意力集中，興趣高漲，背誦的任務(wù)輕而易舉就完成了。

文言文教學(xué)中輔以多媒體，能夠化文字為形象，化機(jī)械為生動(dòng)，化困難為容易，化繁為簡。 四、比較鑒賞閱讀 增強(qiáng)理解功能 有比較才有鑒別，在比中學(xué)習(xí)，在比中思考，在比中理解。

在學(xué)習(xí)《愛蓮說》時(shí)，為了更好理解蓮的形象，我就引用李漁《閑情寄趣·芙蕖》，兩文并讀，學(xué)生易于理解。學(xué)《山市》時(shí)，我就引進(jìn)現(xiàn)代的海市蜃樓的科學(xué)知識(shí)做比較，學(xué)生很快就理解了《山市》中的情景。

五、學(xué)習(xí)方法匯報(bào) 示范力量無窮 在文言文教學(xué)中我更注重方法的引導(dǎo)，并且方法的介紹不只由我越俎代庖，我讓學(xué)習(xí)有方法的學(xué)生交流心得體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

文言文怎么熟記

1. 怎樣能快速記住文言文

有一些方法可以教您輕松的背誦文言文

一、利用比較整齊的句子來速記成誦。文言文中有不少整齊的句子，它們結(jié)構(gòu)相同或相近，用詞大同小異（比如對(duì)偶句、排比句等），這些句子給人節(jié)奏鮮明、鏗鏘有力、一氣貫通的感覺，我們可以利用它們?cè)谡Z音、節(jié)奏上的優(yōu)勢(shì)，專門來記憶它們，記憶的效果要比和其他的內(nèi)容混在一起好得多。比如《鄒》文中有：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。”“今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。”“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”等幾處就可以用這種辦法來記憶。

二、比較相關(guān)相似語句的異同來速記成誦。在文言文中，有一些語句，它們內(nèi)容上有一定的關(guān)聯(lián)，形式上又有一定的差別，我們可以用求異的方法來分別記住它們。比如《鄒》文第一段中有鄒忌和妻妾客問美、回答的幾句話，它們的意思基本相同，但在方式上有所不同。我們通過比較，可以很快找到它們的差異。鄒忌的三次問話，第一次和第二次用的都是“……孰與……”這種句式，區(qū)別在于第二句比第一句少了一個(gè)“城北”；第三句用的是“……與……孰……”這種與現(xiàn)代漢語相同的句式。而三人的答話中，妻妾都用了“徐公何能及君也”這種反問句式，只是妾言不由衷，少說了“君美甚”，而客人的答話純屬敷衍，所以用了一個(gè)語氣較弱的一般否定句“徐公不若君之美也”。辨清了差別，記憶自然要方便得多。

另外，在第一點(diǎn)中提到的句子，它們也有一些用語上的區(qū)別，對(duì)這些區(qū)別加以辨別，也將有利于我們的記憶。

三、鞏固中間段落。從心理學(xué)的角度講，人們對(duì)處于突出位置的事物容易記住，而對(duì)處于不明顯位置的東西則總難有深刻的印象。對(duì)于一篇文章來說，首尾兩段是突出的段落，在精力分配平均的情況下，我們對(duì)它們記得要相對(duì)牢固一些，而中間的段落由于受到來自前后的干擾，記憶的效果就要差一些。我們可以在對(duì)全篇記得較熟之后，把中間的段落抽出來專門記憶一下，這樣背誦中的薄弱環(huán)節(jié)就能得到加強(qiáng)，對(duì)文章就算不能倒背如流，起碼也能“正背如注”了。

四、強(qiáng)記段首、段尾的標(biāo)志語和轉(zhuǎn)換語。背誦文言文，由于缺少豐富的語感和對(duì)內(nèi)容理解得不夠深透，使得我們雖然熟記了每段文字，但在由一段轉(zhuǎn)到另一段時(shí)，總是好忘記下一段開頭的語句，因一句而誤了一篇，實(shí)在可惜，而且要是在課堂上卡了殼，那場面也很難堪。有沒有解決這個(gè)問題的辦法呢？當(dāng)然有的。那就是在熟記了每段之后，把每段開頭和結(jié)束的語句串起來，組成一個(gè)全文的框架。對(duì)《鄒》文，可以給它搭起一個(gè)這樣的“怪”架子：“鄒忌修八尺有余……欲有求于我。于是入朝見威王……王之蔽甚矣。王曰……無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之……戰(zhàn)勝于朝廷。”對(duì)這個(gè)框架專門記憶一下，再去背誦全文的時(shí)候就不至于上下段脫節(jié)，上氣不接下氣了。

五、利用提綱來提示背誦的內(nèi)容。俗話說“綱舉目張”，提綱對(duì)強(qiáng)化記憶和提示背誦內(nèi)容有很大的幫助。比如，我們把《鄒》文的內(nèi)容提煉為“朝（zhāo）服問美——暮寢思美——諷王以美——齊五納諫”，不僅能讓我們?cè)诒痴b時(shí)迅速理清思路，而且在嘗試背誦時(shí)會(huì)成為一條鮮明的線索，提示自己的思維往下一個(gè)內(nèi)容轉(zhuǎn)換，確實(shí)可以大大提高記憶、背誦的效率。

2. 怎樣才能記住文言文

般來說，首先要明白這篇文章說了什么，然后根據(jù)文章的意思來背誦。

一般文言文的斷句和壓韻都很好的，所以在背誦的時(shí)候能朗朗上口。最重要的是，一定要參考注釋先弄明白文言文的意思，不然就算死記硬背下來也會(huì)很快忘記 [解題過程] 中學(xué)教材中的文言文，不少是要求背誦的。

這些課文都出自名人之手，有很強(qiáng)的代表性，把它們熟練地背誦下來，對(duì)于深入理解課文內(nèi)容，提高寫作能力，培養(yǎng)語感是大有裨益的。在背誦課文時(shí)，不少同學(xué)只是反復(fù)地機(jī)械地從頭到尾多次朗讀，費(fèi)了九牛二虎之力，好不容易背下來，待到要回憶其中某一句時(shí)，往往又要從頭開始；或暫背下來，時(shí)間一長，又全部忘記了，也就談不上運(yùn)用了。

怎樣才能既背得快，又記得牢，取得事半功倍的效果呢？這除了具有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力外，講究科學(xué)的背誦方法是提高忘記效率的有效途徑。這里向大家介紹幾種背誦文言文的方法。

一、抓住關(guān)鍵詞語背誦 這里所說的關(guān)鍵詞語，一是指句段的領(lǐng)頭字，背誦時(shí)常常會(huì)遇到這樣的情況：一篇已能背誦的文言文，再次背誦時(shí)往往在某一段的開頭卡住，這時(shí)，如有人提示一下領(lǐng)頭字，就能很快地往下背。這說明領(lǐng)頭字有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。

二是指容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動(dòng)詞。如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數(shù)擔(dān)當(dāng)重任的人遭受艱難情狀的句子，可以抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等詞語。

根據(jù)這個(gè)思路，不但有助于記憶，也有利于今后對(duì)材料的提取、運(yùn)用。 二、結(jié)合句子特點(diǎn)背誦 在背誦《得道多助，失道寡助》中的“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也”時(shí)，這幾句同為“**非不**”，背誦下面的“域民不以封疆為界……戰(zhàn)必勝矣”，可理清這幾句先排比句、再駢句、后散句的句式特點(diǎn)，從而加強(qiáng)記憶。

對(duì)某些具有“重章疊唱”的特點(diǎn)的課文，我們?cè)诒痴b時(shí)可以求同存異，即在背誦第一節(jié)后，找出其余各節(jié)與第一節(jié)不同的字句并記熟它們就可以了。例如《君子于役》共兩節(jié)，第二節(jié)只有一少部分文字與第一節(jié)不同，因此，背熟第一節(jié)后，第二節(jié)只要記住不同的文字就可以了。

三、省略部分文字背誦 這種背誦方法適用于那些記憶力比較差的人。具體作法是：把課文讀幾遍后，再把它抄在本子上，抄時(shí)只保留每句話的開頭和結(jié)尾的一兩個(gè)字，中間的文字省掉，背誦時(shí)再補(bǔ)齊省略的文字。

如背誦《出師表》就可以這樣：“先帝……崩殂，今……分，益州……，此……也，……”運(yùn)用這種方法背誦，不但背得快，而且記得牢。 四、利用課文畫面背誦 有些課文景物描寫如詩如畫，人物刻畫栩栩如生，讀了課文，文中的畫面在頭腦中就像電影鏡頭一樣，自然而然地出現(xiàn)，從而產(chǎn)生聯(lián)想記憶。

如《醉翁亭記》一文的二、三兩段，作者在這兩段中分別描繪了兩幅畫面，一是風(fēng)景畫，即朝暮四季圖；二是風(fēng)俗畫，即 “滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉”。若能將這些山水風(fēng)光、游人活動(dòng)、個(gè)人情感等畫面印記于胸，就能快速成誦。

又如對(duì)李白的《望天門山》一詩，也可按詩的意境勾畫出一幅山、水、日、帆組合而成的簡筆畫。這樣不僅有利于對(duì)詩文意思的理解，也有助于記憶。

五、按照寫作順序背誦 這是根據(jù)文章的寫作順序背誦的一種方法。文章的寫作順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等。

如《扁鵲見蔡桓公》可以按時(shí)間順序背誦：扁鵲見蔡桓公-→居十日，扁鵲復(fù)見-→居十日，扁鵲望桓侯而還走-→居五日……桓侯遂死。對(duì)《核舟記》可以按空間順序背誦：整船-→船中-→船頭-→船尾-→船背；對(duì)《活板》則按邏輯順序背誦：活字板的創(chuàng)造發(fā)明→用法→功效。

六、參照課文譯文背誦 課文中，有些句子或段落繞口難讀，更難記，如《愚公移山》一文第三段中的幾個(gè)句子：“雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子，子又有子，子又有孫”，背誦時(shí)，錯(cuò)讀、漏讀、顛倒的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這時(shí)，可以采取參照譯文的方法來加強(qiáng)記憶，即可避免錯(cuò)漏顛倒等現(xiàn)象。 七、根據(jù)課文線索背誦 文章的寫作線索有寫人線索、敘事線索、抒情線索等。

《桃花源記》以漁人的行蹤為線索展開記敘，從他逢桃林、入桃花源寫起，以他出桃花源再尋未果而告終，按照這一線索就比較容易記憶。背誦《陋室銘》，可按題眼“陋”這一線索來記憶，文章先寫居室環(huán)境和日常生活的“陋”，再用作者的陋室與古代名室相比，寫得層次分明。

八、進(jìn)入課文角色背誦 背誦《核舟記》中描述船頭三人動(dòng)作神態(tài)的文字，可以讓三位同學(xué)分別扮演東坡、魯直、佛印，通過表演“東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背”，“魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷”，“東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足”，佛印“臥右膝，詘右臂支船，豎其左膝”這些惟妙惟肖的動(dòng)作，然后進(jìn)行記憶，可收到意想不到的效果。背誦《曹劌論戰(zhàn)》一文，可由三們同學(xué)分別模仿同鄉(xiāng)人、曹劌和莊公的語氣進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，然后再背誦，效果將會(huì)更好。

需要注意的是，現(xiàn)在特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力，體現(xiàn)在背誦上就是既要能記憶又要能理解，在記憶的同時(shí)求得理解，要想寫出詩文中運(yùn)用了某種修辭手法或表達(dá)了某種思想感情的句子，或主旨句、名言警句等就必須在記憶的基礎(chǔ)上正。

怎么背文言文才能又快又好記得往

一、大聲誦讀。大聲誦讀古文古詩，每篇連續(xù)誦讀五遍以上，一方面通過誦讀可以強(qiáng)化對(duì)文章的熟悉，另一方面隨著誦讀遍數(shù)的增加會(huì)逐漸加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，即自己對(duì)文章的感悟、體會(huì)，更加深刻地了解作者寫這篇文章的目的。古人的讀書百遍，其義自現(xiàn)說的就是這個(gè)道理。另外，隨著誦讀的深入，對(duì)每句話的意思也會(huì)更明白。

二、拿準(zhǔn)字音和斷句。 反復(fù)朗讀課文，做到讀音正確，停頓恰當(dāng)，語調(diào)合理。其中首先要做到讀音正確，可根據(jù)課下注釋、查找工具書、向老師詢問等方法將一些難認(rèn)、難念的字詞掌握。只有掃除了這些字詞障礙，才能達(dá)到熟讀于口的地步。其次要做到停頓恰當(dāng)，如果斷句錯(cuò)誤，那么勢(shì)必會(huì)給背誦帶來困難。只有這樣才能朗朗上口，易于背誦。

三、粗通文意，了解全文的結(jié)構(gòu)、思路和關(guān)鍵性語句。不理解文意和結(jié)構(gòu)思路，背誦起來就會(huì)顯得零亂，沒有章法。首先要粗通文意，粗通了文章大意，了解了文章結(jié)構(gòu)，把握了關(guān)鍵語句，背誦就有章可循，也就變得容易了。

四、連句成層，連層成段，連段成篇。大多數(shù)文言文的段落之間，層次之間是有一定聯(lián)系的，我們不能將其割斷，否則背誦時(shí)就會(huì)亂作一團(tuán)、稀里糊涂。應(yīng)該一段一段地背，一層一層地背，一句一句地背，做到連句成層，連層成段，連段成篇。這樣步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能背得滔滔不絕，一氣呵成。

五、抓頭字背誦法。背誦時(shí)常有這種情況，一些本來記得很熟的詩，突然在某個(gè)環(huán)節(jié)上卡殼。這時(shí)如果有人提示一下領(lǐng)頭字（或詞），就會(huì)很快地接上。這說明每句詩的領(lǐng)頭字，都具有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。所以，要下功夫盡可能將它記牢。

六、接力式背誦法。在背誦古詩時(shí)，用接力競賽的形式，幾個(gè)同學(xué)在一起，你說上句，我接下句，并不斷輪換同學(xué)間的背句次序。這樣，就會(huì)在興味盎然的游戲中熟記全詩。

七、省略部分文字背誦法。把課文中每句話的開頭和結(jié)尾的一兩個(gè)字抄寫下來，自己背誦時(shí)補(bǔ)齊省略的字。

怎么背文言文容易記熟

1. 背文言文怎么才能背的又快又熟啊

在背誦課文前首先要把它的意思認(rèn)識(shí)清楚，這種方法對(duì)文言文尤其有用。文言文中的加點(diǎn)字和句子的翻譯對(duì)我們來說都是難點(diǎn)，熟練地翻譯出句子說出加點(diǎn)字的意思，無疑是有幫助的。2、不要因?yàn)橐粫r(shí)的背不出或背不熟就“病急亂投醫(yī)”，拼命地去一遍又一遍讀，這樣只有事倍功半，更加不行。此時(shí)應(yīng)該讓自己輕松一下，去做做運(yùn)動(dòng)或是聽聽音樂。這樣的話，當(dāng)你再次拿起書時(shí)。一定會(huì)信心倍增。3、要邊背邊在腦子里書寫一遍，這樣就會(huì)讓你記憶更深刻。4、這種方法對(duì)背白話文特別有效果。相信大家都有這樣的體驗(yàn)：一首歌聽多了，就能輕而易舉地把歌詞背出。所以我們也可以自己先用錄音機(jī)朗讀一遍課文把它錄下來，接著反復(fù)地聽，這樣的話就能盡快地背出。以上的幾條只是我個(gè)人的意見，相信每個(gè)人都能找到自己最簡單的方法，背書對(duì)誰都不是難事。

專門講講語文的背書

背誦是一種語言訓(xùn)練，除了必要的“練”之外，還需巧妙地“訓(xùn)”。正如“大綱”所說：“背誦，要講究方法，要在理解課文內(nèi)容，了解敘述順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行。”

現(xiàn)結(jié)合具體的課文內(nèi)容，介紹幾種指導(dǎo)背誦的方法。

一、圖影啟示法

把所要背誦的內(nèi)容，按其敘述順序?qū)?nèi)容歸納為“圖”，并借助幻燈這一電教手段（或簡筆畫）放出每一小節(jié)的內(nèi)容圖片，可幫助學(xué)生降低背誦的難度。如《古井》這一課，要求背誦全文，可先放“村中有口古井”圖，讓學(xué)生從圖中得到啟示，試背第一段。仿照同樣的辦法，出示第二段“取水圖”，第三段“幫老人挑水、及老人感激”的圖影。這樣把抽象的東西變得直觀形象，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又幫助學(xué)生降低了背誦的難度，起到了事半功倍的效果。

二、板書提示法

如《觀潮》一課，要求背誦第三、四自然段。該段具體描寫大潮到來時(shí)的壯觀景象。作者描繪了聲音，先寫“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”，然后寫“那聲音如同山崩地裂……”。描繪景象：“只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線（這是遠(yuǎn)看的樣子）；那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面（這是稍近的樣子）；再近些，只見白浪翻滾，形成了一道兩丈多高的白色城墻（這是更近時(shí)的樣子）；那浪潮越來越近，猶如千萬匹戰(zhàn)馬飛奔而來（這是快到近前的樣子）。”教師可將這段內(nèi)容提綱挈領(lǐng)板書如下：潮來之時(shí)隆隆響聲響聲越來越大一條白線白線橫貫江面白色城墻浪潮越來越近{在背誦時(shí)，可讓學(xué)生借助“板書”的提示，減輕背誦負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)記憶的效果，提高背誦的速度。

三、連句成文法

在背誦時(shí)，教師可尋找一些關(guān)聯(lián)詞語或重要句子讓學(xué)生作記憶的支撐點(diǎn)幫助背誦。如《盧溝橋的獅子》一文，要求背誦第二自然段。找出該段的這一句式是“有的……有的……有的……還有的……”，只要抓住了這個(gè)句式，如同抓住了一串珍珠的紅線，輔助背誦，速度既快，效果又佳。

四、抄寫強(qiáng)化法

這種方法較適應(yīng)于一些短孝精彩的片斷和古詩、名句，可讓學(xué)生通過抄寫加強(qiáng)記憶。因?yàn)槌瓕憰r(shí)，手、眼、心多種感官協(xié)同活動(dòng)，將信息傳遞給大腦中樞，在大腦皮層中留下較深的痕跡。同時(shí)通過抄寫還可使學(xué)生掌握一些難字的筆畫與結(jié)構(gòu)，便于下一步較準(zhǔn)確的默寫。如背誦五言詩《江雪》、七言詩《山行》，等等。

五、難點(diǎn)突破法

要求背誦的內(nèi)容難度并非一樣，一般情況下，如只背一段，開頭和結(jié)尾部分易背，中間難背，可先突破中間部分。如《三味書屋》第三自然段共分三層，第一層（1、2句）和第三層（末句）較簡單，背起來不難 第二層共四句，句子較多，難背一些，可集中精力重點(diǎn)背會(huì)第二層后，再背全段。具體落實(shí)到每一課，方法應(yīng)是多種多樣的。

總之，教師要找出一條便捷有效的方法指導(dǎo)學(xué)生較好地背誦。但在指導(dǎo)背誦訓(xùn)練方法時(shí)，要注意兩點(diǎn)：

1.要注意掌握遺忘的規(guī)律，進(jìn)行有針對(duì)性地背誦訓(xùn)練。人們的遺忘速度，總是先快后慢，所以，教師在指導(dǎo)過程中，要及時(shí)地反復(fù)地組織學(xué)生背誦記憶，克服遺忘。

2.要注意加強(qiáng)在理解基礎(chǔ)上的背誦，大力提供邊背邊思，以思促背。我們要以熟讀為起點(diǎn)，在讀中求理解，以理解促進(jìn)背誦。“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張。”

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只有多背，才能使學(xué)生吸收和儲(chǔ)備大量語匯，才能使學(xué)生提高讀寫能力，具備較好的語文素質(zhì)

2. 怎樣最快背過,背熟文言文

一、利用比較整齊的句子來速記成誦。文言文中有不少整齊的句子，它們結(jié)構(gòu)相同或相近，用詞大同小異（比如對(duì)偶句、排比句等），這些句子給人節(jié)奏鮮明、鏗鏘有力、一氣貫通的感覺，我們可以利用它們?cè)谡Z音、節(jié)奏上的優(yōu)勢(shì)，專門來記憶它們，記憶的效果要比和其他的內(nèi)容混在一起好得多。比如《鄒》文中有：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。”“今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。”“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”等幾處就可以用這種辦法來記憶。

二、比較相關(guān)相似語句的異同來速記成誦。在文言文中，有一些語句，它們內(nèi)容上有一定的關(guān)聯(lián)，形式上又有一定的差別，我們可以用求異的方法來分別記住它們。比如《鄒》文第一段中有鄒忌和妻妾客問美、回答的幾句話，它們的意思基本相同，但在方式上有所不同。我們通過比較，可以很快找到它們的差異。鄒忌的三次問話，第一次和第二次用的都是“……孰與……”這種句式，區(qū)別在于第二句比第一句少了一個(gè)“城北”；第三句用的是“……與……孰……”這種與現(xiàn)代漢語相同的句式。而三人的答話中，妻妾都用了“徐公何能及君也”這種反問句式，只是妾言不由衷，少說了“君美甚”，而客人的答話純屬敷衍，所以用了一個(gè)語氣較弱的一般否定句“徐公不若君之美也”。辨清了差別，記憶自然要方便得多。

另外，在第一點(diǎn)中提到的句子，它們也有一些用語上的區(qū)別，對(duì)這些區(qū)別加以辨別，也將有利于我們的記憶。

三、鞏固中間段落。從心理學(xué)的角度講，人們對(duì)處于突出位置的事物容易記住，而對(duì)處于不明顯位置的東西則總難有深刻的印象。對(duì)于一篇文章來說，首尾兩段是突出的段落，在精力分配平均的情況下，我們對(duì)它們記得要相對(duì)牢固一些，而中間的段落由于受到來自前后的干擾，記憶的效果就要差一些。我們可以在對(duì)全篇記得較熟之后，把中間的段落抽出來專門記憶一下，這樣背誦中的薄弱環(huán)節(jié)就能得到加強(qiáng)，對(duì)文章就算不能倒背如流，起碼也能“正背如注”了。

四、強(qiáng)記段首、段尾的標(biāo)志語和轉(zhuǎn)換語。背誦文言文，由于缺少豐富的語感和對(duì)內(nèi)容理解得不夠深透，使得我們雖然熟記了每段文字，但在由一段轉(zhuǎn)到另一段時(shí)，總是好忘記下一段開頭的語句，因一句而誤了一篇，實(shí)在可惜，而且要是在課堂上卡了殼，那場面也很難堪。有沒有解決這個(gè)問題的辦法呢？當(dāng)然有的。那就是在熟記了每段之后，把每段開頭和結(jié)束的語句串起來，組成一個(gè)全文的框架。對(duì)《鄒》文，可以給它搭起一個(gè)這樣的“怪”架子：“鄒忌修八尺有余……欲有求于我。于是入朝見威王……王之蔽甚矣。王曰……無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之……戰(zhàn)勝于朝廷。”對(duì)這個(gè)框架專門記憶一下，再去背誦全文的時(shí)候就不至于上下段脫節(jié)，上氣不接下氣了。

五、利用提綱來提示背誦的內(nèi)容。俗話說“綱舉目張”，提綱對(duì)強(qiáng)化記憶和提示背誦內(nèi)容有很大的幫助。比如，我們把《鄒》文的內(nèi)容提煉為“朝（zhāo）服問美——暮寢思美——諷王以美——齊五納諫”，不僅能讓我們?cè)诒痴b時(shí)迅速理清思路，而且在嘗試背誦時(shí)會(huì)成為一條鮮明的線索，提示自己的思維往下一個(gè)內(nèi)容轉(zhuǎn)換，確實(shí)可以大大提高記憶、背誦的效率。

3. 怎么背文言文背的快,記得熟

個(gè)人覺得首先，熟能生巧，應(yīng)該先把文章讀熟，就是讀音、停頓、輕重音等，繼而能夠很通順地把整篇文章讀下去。要是連字、句都讀不好，更談不上背誦好了。

其次，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文，這樣就會(huì)記得更牢，同時(shí)也會(huì)對(duì)加深對(duì)文章的理解，譬如七年級(jí)語文上冊(cè)有篇古文是《陋室銘》，那么前兩句是起興的句子，接著從陋室的環(huán)境、個(gè)人的交往、日常生活方面入手，然后用典故作結(jié)。根據(jù)這個(gè)線索，去記東西就快了。

再者，背誦時(shí)要尋找巧門，就是怎么樣記得更快，更牢。因?yàn)橹R(shí)是會(huì)遺忘的，那么就要根據(jù)遺忘規(guī)律來記東西，再誦讀的基礎(chǔ)上背誦，背過后要及時(shí)的強(qiáng)化，以便加深影響，一定時(shí)間后，繼續(xù)強(qiáng)化，慢慢地就刻在心里了，再也忘不了了。也就是說，記憶東西要跟著規(guī)律走，找到自己的記憶規(guī)律去走。

4. 怎么背文言文比較容易

主要的方法：

理解文意→熟讀→背。

備注：

1.如果是詩詞，或者是押韻的，一般兩句一背。比如《陋室銘》

2.一般的文言文，像《出師表》《黃生借書說》之類的，相對(duì)較長。

依然按照先理解、再熟讀、再背的順序。注意找文中有規(guī)律的句子。

3.如果你想背老師沒講的文言文，

建議先熟讀、再梳理文意、再背。書讀百遍，其義自現(xiàn)。

4.還有一些，比如《蒹葭》什么的，容易背混。

只有強(qiáng)化記憶（死記硬背），或是選取名句針對(duì)性的背，這主要是為了應(yīng)試。

當(dāng)然，你如果通過自己的聯(lián)想記憶那更好。

5.另外有文言語句，比如《醉翁亭記》中的“山水之樂，得之心而與之酒也”

其中很容易把“也”弄掉，或者在第一個(gè)“得”前面加上“而”。

這就要求在熟讀的時(shí)候就不要出錯(cuò)，以免一錯(cuò)再錯(cuò)。

6.最后的這一類比較麻煩，比如《醉花陰》中的“莫道不消魂”

這個(gè)“消魂”和現(xiàn)代漢語中的“銷魂”意思相近，但是字不同，

也就是：即使理解了文意，熟讀了文段，依然難以記準(zhǔn)。

還比如《山坡羊·潼關(guān)懷古》中的“宮闕萬間都做了土”

這個(gè)“做”和“零落成泥碾作塵”的“作”不同但都是“成為、變成”的意思。

這些需要平時(shí)留心。

在背誦文言文前，必須參照原文認(rèn)真閱讀譯文，以求了解原文的內(nèi)容和思路。

①參照譯文背誦

先讀原文，再參照原文閱讀譯文，然后根據(jù)譯文的詞、句回憶相應(yīng)的原文。如此反復(fù)多遍，不但練習(xí)了古譯今，而且還可以比較古今詞法句法，一舉多得，簡便高效。

②化整為零

在了解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把文章劃分成若干個(gè)意義段落，分別記住他們的大意，根據(jù)大意提示分段背誦，各個(gè)擊破。這樣做的好處是，能清晰地把握原文的思路和層次，把理解和背誦結(jié)合起來。

③抄寫背誦

這是綜合運(yùn)用眼、口、手、心的背誦方法，邊抄邊讀。“手抄一遍，勝讀十遍”，做到了眼熟、口熟、手熟、心熟，不僅背得了文章，理解也加深了。

④抓三點(diǎn)

比較長的自然段，可以抓住三個(gè)關(guān)鍵進(jìn)行背誦：段落的首字；段落的首句和尾句；段落所體現(xiàn)的思路或段落的中心。緊緊抓住這三個(gè)點(diǎn)，快速朗讀該段落，就能迅速地記住該段。

5. 文言文怎么背誦快而且熟

在初中，學(xué)生雖然掌握了一定數(shù)量的文言文和文言知識(shí)，但是升入高中后，面對(duì)高中教材中的篇幅較長、內(nèi)容較復(fù)雜的文言文，仍然要產(chǎn)生畏懼心理，以及無從學(xué)習(xí)的困惑。

那么，怎樣學(xué)習(xí)文言文，或者說，學(xué)習(xí)文言文有哪些行之有效的方法呢？ 一般說來，要想達(dá)到學(xué)好文言文的要求，必須具備以下幾個(gè)條件： （1）背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀的文言文段落或篇章； （2）掌握一定數(shù)量的文言實(shí)詞和常見的文言虛詞，熟悉文言特殊句式； （3）了解文言文的閱讀方法和行文的一些特點(diǎn)； （4）懂得一些古代文化知識(shí)和古代文體知識(shí)。 而要具備上述條件，就要如下幾個(gè)方面下功夫： 一、積累 1.積累豐富的文史知識(shí)。

新教材中的文言文選文可以說是文質(zhì)兼美，包羅萬象，無所不有。從春秋戰(zhàn)國到近代，從孔子到近代的孫中山，從語錄體到紀(jì)傳體，從諸子散文到游記散文，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文提供了很好的材料。

從作家作品、史書體例、文化知識(shí)（古代官職、歷法、禮俗）、歷史典故等方面要做好積累，以便更好地解決閱讀學(xué)習(xí)中的疑問。 2.重視課文后“辨析下列多義詞的意思”的練習(xí)設(shè)計(jì)，積累文言實(shí)詞。

新教材中文言課文后都附有“辨析下列多義詞的意思”的一道練習(xí)設(shè)計(jì)，多數(shù)從文言實(shí)詞的角度來訓(xùn)練學(xué)生對(duì)實(shí)詞的意義、用法，一詞多義現(xiàn)象等掌握情況，如第一冊(cè)《鴻門宴》課后練習(xí)第三題辨析“因、如、舉、謝、意”的多義現(xiàn)象。這些一詞多義現(xiàn)象的練習(xí)設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)時(shí)是不可忽視的，可以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行逐個(gè)認(rèn)識(shí)，比較鑒別，掌握規(guī)律，歸納實(shí)詞的意義、用法。

3.利用課文虛詞使用的實(shí)例，歸納整理虛詞意義及用法表格。 新教學(xué)大綱列出“重點(diǎn)掌握的常見文言虛詞”共18個(gè)，數(shù)量明顯少于文言實(shí)詞，但是使用率卻很高，雖無實(shí)際意義，但其語法作用是不可忽視的。

因此，學(xué)習(xí)中就應(yīng)該利用課文中虛詞使用的實(shí)例，逐個(gè)整理規(guī)定中的幾個(gè)文言虛詞的意義和用法，以便在閱讀中靈活運(yùn)用。如自己制作一個(gè)“常用文言虛詞簡表”，列出“虛詞、詞類、意義、例句”幾個(gè)欄目，認(rèn)真填寫，并且隨時(shí)把學(xué)習(xí)中見到的實(shí)例填寫到表格中。

但是，應(yīng)當(dāng)注意的是千萬不要去死記字典的意義，因?yàn)槟鞘巧璧模n文卻是我們熟悉的，為什么舍熟而就生呢？ 4.串聯(lián)課文實(shí)例，總結(jié)特殊句式及詞類活用的規(guī)律。 特殊句式及詞類活用在閱讀文言材料、翻譯句子時(shí)都可能碰到。

如果不能夠了解古代一些特殊用法，如定語后置、狀語后置、賓語前置等，就有可能某些句子讀不懂，或不能順利地翻譯文句。因此，對(duì)這一點(diǎn)，也應(yīng)該作了解。

二、誦讀 誦讀是學(xué)習(xí)文言文的基本功。只有通過反復(fù)誦讀，才能獲得比較牢固而豐富的感性知識(shí)。

古人說得好：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟。”意思是說，讀得多了、熟了，就能增強(qiáng)語感，逐步理解詩歌的內(nèi)容，掌握詩歌的語言規(guī)律，從而自己也就會(huì)寫詩了。

同樣，我們學(xué)習(xí)古代文言文也是如此。雖然不十分要求學(xué)寫文言文，但是經(jīng)常誦讀，對(duì)提高閱讀文言文的能力，無意會(huì)有很大的裨益。

所謂誦讀，就是在初步理解的基礎(chǔ)上，用朗讀的方法，反復(fù)熟讀課文，逐步加深理解，直到能夠背誦。這是古人學(xué)習(xí)文言文行之有效的好方法。

那么，我們今天怎樣才能做好誦讀文言文，更好地學(xué)習(xí)文言文呢？ 1.借助注釋，粗讀課文 預(yù)習(xí)時(shí)完成粗讀任務(wù)。粗讀的首要任務(wù)是疏通文字，然后在此基礎(chǔ)上感知課文，從整體上初步地把握課文結(jié)構(gòu)。

結(jié)合注釋，根據(jù)上下文讀兩三遍，連猜帶蒙，對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)該能了解六七成了。粗讀中要畫出疑難詞句，以備在課堂上提交討論。

2.利用工具書，質(zhì)疑解難 通過細(xì)讀，要能準(zhǔn)確地正音、正形、斷句，要利用工具書，解決粗讀中遇到的疑難問題，要對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，要增進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解。 3.精讀課文，熟讀成誦 精讀時(shí)要力求讀出語氣、語調(diào)和節(jié)奏。

通過精讀，更深入地感悟、理解作品，體會(huì)文章的情感，把握文章的特色。要熟讀成誦，要強(qiáng)化文言字詞的學(xué)習(xí)效果，深化對(duì)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的理解。

要有意識(shí)地提高自己的文學(xué)鑒賞、評(píng)價(jià)能力。 三、領(lǐng)會(huì) 領(lǐng)悟就是自己分析、鑒別和比較，甚至可以把猜測也包括進(jìn)去。

高中學(xué)生閱讀一篇附有注解的淺易文言文，大致可以讀懂，這就有了領(lǐng)悟的基礎(chǔ)；個(gè)別地方一時(shí)拿不準(zhǔn)，不妨先根據(jù)上下文假設(shè)一種解釋，然后查工具書或向老師請(qǐng)教。這種方法，前人稱之為“以意逆志”或“以意會(huì)之”。

學(xué)習(xí)文言文注意力應(yīng)該放在領(lǐng)悟上。養(yǎng)成領(lǐng)悟的習(xí)慣以后，再拿起文言文來看，就仿佛進(jìn)入一個(gè)自己熟悉的語言環(huán)境，即使碰到一些難詞難句，只要稍微花些力氣去查一下，也就不難解決。

領(lǐng)悟的關(guān)鍵是要掌握一大批實(shí)詞和一些常見虛詞的用法，要善于利用上下文，從詞的本義或常用義推出它在本句話中的意義。領(lǐng)悟也不是一次就能完成的，而是每一次都應(yīng)有新的內(nèi)容，既要糾正前一次領(lǐng)悟中不正確的成分，又要在原有的正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上深入一步：從疏通文意，瀝青文章層次脈絡(luò)，直到準(zhǔn)確把握全文的主旨和善于體會(huì)作者匠心獨(dú)運(yùn)之處。

以上三大是相輔相成，互相聯(lián)系的。它們既是感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，又是記憶和理解的統(tǒng)一。

它們的統(tǒng)一性在于：領(lǐng)悟和積累有助于熟讀成誦，。

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